吉林工程技术师范学院本科办学始于1979年，是当前东北三省及内蒙古地区唯一独立设置的全日制本科职业技术师范大学，也是具有鲜明职教教师教育特色的吉林省特色高水平应用型大学。学校始终坚持立德树人根本任务，以应用型人才培养为主线，主动对接国家制造强国战略。为破解应用型工科人才培养中“价值引领虚化、产教融合不深、实践能力不足”等核心问题，学校自2019年起，以智能制造产业学院为核心平台，创新构建并实践“思政引领、政企赋能、实践导向”的人才培养模式。经过六年探索，该模式实现价值塑造、机制创新与实践改革的三维统一，为区域制造业转型升级培养了大批“留得住、用得上、干得好”的高素质应用型人才。

思政引领

构建“课程思政-工程伦理-工匠精神”三融合育人体系

学院着力破解思政教育与专业教学“两张皮”问题，系统构建价值引领与专业教育深度融合的育人体系。依托省级“机械类专业课程思政教学研究虚拟教研室”设立课程思政教学平台，制定系统建设方案，推动专业课教师与思政课教师协同备课，将“科技报国、工匠精神”等核心价值理念有机融入专业课程教学脉络。依托校企共建机制，联合行业专家共同开发特色教材8部，建设机械类课程思政教学资料23项，将产业文化、职业规范与前沿技术同步融入教学全过程。通过建立企业导师常态化参与机制，聘请企业技术骨干与“吉林工匠”走进课堂，将工程伦理与职业规范要求贯穿人才培养各环节，让价值引领在真实工程情境中生动落地，实现知识传授、能力培养与价值塑造的深度统一。

精准赋能

打造多方联动产教融合共同体

为突破校企合作“松散表层、资源转化不畅”的瓶颈，学院创新治理架构，创建以产业学院为实体的多元协同治理模式。通过建立理事会领导下的“决策-执行-监督”三级管理体系，形成权责清晰、运行高效的协同机制。在政府统筹指导下，学院于2022年牵头成立吉林省高校智能制造现代产业学院协作体，深化产教融合新形态；实施师资双向流动机制，通过建立“教师企业实践制度”与“企业导师资源库”，促进校企人才共享、资源共建。目前，学院“双师型”教师比例已达71%。校企共建教学资源开发平台，联合开展课程建设，建成省级一流课程、课程思政示范课程、数字在线课程等25门；建有国家级、省部级基地与平台13个，校企共建实习基地56个，构建起资源共享、过程共管的可持续育人生态。

实践导向

完善“项目贯穿、四层递进、赛创赋能”实践教学模式

学院直面实践教学与产业真实场景脱节的难题，创新构建以真实项目为载体的实践教学实施路径。全面推行“现代学徒制+项目式教学”融合模式，系统引入企业真实项目，建立项目资源动态转化机制；设计并实施“基础实验—综合实训—项目实战—毕业设计”四层次能力进阶路径，配套特色教学模式，确保学生能力实现系统化、阶梯式提升。依托产业学院建设的各类实践平台，完善实践教学管理体系，推进课程资源与案例库建设。采用“企业导师+专业导师”双指导模式的毕业设计比例达72%，确保学生学习内容、过程与产业技术发展同步，显著提升工程实践与创新能力，有效缩短从校园到岗位的适应周期。同时，构建学科竞赛、大创项目培育机制，近五年立项大创项目216项，获国家级、省级学科竞赛奖项382项，学生实践应用能力持续增强。

成效显著

示范辐射作用不断增强

经过六年扎实探索与实践，改革成效显著，人才培养质量实现系统性提升。近五年，学生累计获国家级、省级学科竞赛奖项382项，创新与实践能力得到充分验证；近三年，毕业生年终就业率稳定在85%以上，企业满意度达98%，岗位适应周期较传统模式显著缩短。2023年，智能制造产业学院成功入选“国家级现代产业学院培育试点”。

此外，学院在《职业技术教育》等期刊发表论文18篇，《数控加工工艺与编程》等教材被30余所高校选用；支撑3个机械类专业通过职业技术师范教育认证，获批1个国家级一流本科专业建设点、2个省级一流本科专业建设点；与长春合心机械制造有限公司共建“合心工程师定制班”，累计培养定制化人才300余名。同时，依托“国家职业教育‘双师型’教师培训基地”与“国家新时代名师名匠培养基地”，为全国培训机械设计制造类“双师型”教师44人、培育名师名匠19人，有效推动教育师资队伍专业化建设，为培养高素质技术技能人才筑牢师资根基。成果实施以来，累计接待省内外9所院校考察交流，为同类院校产教融合实践提供可复制、可推广的成熟范式，示范辐射效应日益凸显。

（毛春昱）