《习近平谈治国理政》第五卷和党的二十届四中全会聚焦以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业战略目标，作出顶层设计和战略擘画，对一体推进教育科技人才发展作出系统阐释和全面部署，为推进教育强国、科技强国、人才强国建设指明了前进方向、提供了根本遵循。作为师范大学，应深刻学习领会其中的精神要义，聚焦“强国建设，师范何为”的时代课题，全力推动教师教育改革创新，建设新质师范，为教育科技人才一体化发展提供有力支撑。

全面领会高等教育在教育科技人才一体化发展中的重要作用。教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。一体推进教育科技人才事业发展，是推进中国式现代化、实现中华民族伟大复兴的战略抉择，是有效应对国际竞争的必然要求，是把握新一轮科技革命和产业变革战略机遇的必然选择。高等教育是教育科技人才的集中交汇点，是基础研究主力军、重大科技突破策源地、拔尖创新人才培养主阵地，发挥着“龙头”作用，必须着力破解人才培养与经济社会发展需求错配、原始创新和技术突破战略支撑不足等问题，为抢占科技制高点、不断催生新质生产力提供有力支撑。

深刻把握教师教育在中国式现代化新征程中的时代使命。师范大学作为教师队伍建设的主力军，是基础教育“基点”和高等教育“龙头”的连接点，在教师教育体系中发挥着“压舱石”作用，培养高水平教师是其使命职责所在，必须在教育科技人才一体化发展战略中勇挑重担、率先垂范。当前，传统教师教育面临着前所未有的挑战，师范教育正面对着高水平综合性大学开放发展、AI浪潮下教育模式变革加速、人口结构变化引发教师供需结构变化等冲击。这些现实问题要求师范大学科学识变、积极应变、主动求变，深入推进教师教育改革创新，造就高质量教师队伍，促进拔尖创新人才培养和科技创新，有效服务基础教育高质量发展，这也是新征程上师范大学的新使命所在。

积极推进教师教育改革创新，全力打造新质师范。面向教育强国、科技强国、人才强国的战略部署，师范大学要积极应对变局、自觉超前布局、持续开拓新局，探索支撑教育科技人才一体化发展的新质师范建设。所谓新质师范，就是以高质量教师培养为核心目标，以开放性、融合性、贯通性、数智化为主要特征的新时代教师教育模式。开放性，就是要应对综合性大学办师范的新形势，努力构建与高水平大学和优质教育资源对接的开放办学新格局；融合性，就是要应对经济社会发展对教师知识体系的新要求，推动教师教育与高水平学科、理论与实践、科学精神与人文精神的高度融合；贯通性，就是要适应教师培养规格和周期的新变化，构建本研一体衔接、职业生涯贯穿、大学—政府—中小学（U-G-S）协同的培养体系；数智化，就是要应对技术变革的新趋势，以人工智能技术为支撑，以培养未来教育家为目标，建立AI大模型，打造教师教育智能形态。

全力探索改造师范教育、建设新质师范的科学路径。一是致力提升教师的能力素养，打造以“思政引领力”为价值根基，以“学科理解力”为专业基础，以“学科转化力”和“实践创新力”为外显表征，以“反思研究力”为发展动力，实现学科素养、教育素养、数智素养、人文素养等全面提升的创新型卓越教师培养规格体系。二是针对教师的知识结构，从内容的知识逻辑、学习的认知逻辑、教学的教育逻辑等方面发力，重构数智化时代教师教育课程体系，构建本硕博贯通式进阶、学科交叉融合的新课程体系。三是针对教师的成长周期，探索建立本硕博全学段、职前—职初—职后全生涯、大学—政府—中小学（U-G-S）全场域的开放式教师培养模式，更好地服务新时代教师终身学习、持续成长的发展需要。