习近平总书记强调，“在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思政课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障”。党的十八大以来，党中央始终坚持把学校思政课建设放在教育工作的重要位置，全面加强党对思政课建设的领导，各级各类学校社会主义办学方向更加鲜明，思政课发展环境和整体生态发生全局性、根本性转变。面向未来，要牢牢把握大中小学思想政治教育和思政课一体化建设的科学内涵、实践要求，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，在统筹推动思政课建设循序渐进、螺旋上升和内涵式发展等方面不断呈现新气象新作为。

坚持马克思主义指导地位，构建与时俱进的课程教材体系。从系统论视角审视中小学思政课一体化过程中课程标准、课程方案和教材构成的协同，把课程内容的进阶性设计作为一体化的重要抓手。紧扣小学阶段道德启蒙和价值观培育萌芽期的特点，遵循具象思维发展规律，将思政内容转化为可感知的生活叙事，侧重行为的规范培养；紧扣初中阶段抽象思维能力逐步形成的规律，推动课程适时向辨析式学习转变；紧扣高中阶段着力培育政治认同的要求，突出素养提升与思辨性学习；紧扣高等教育阶段实践与理论学习相得益彰的目标，强调理论深度，注重逻辑体系构建，打造专业教育与思政育人融合机制。持续拓展“大思政课”建设、一体化发展的实践维度，实现不同学段价值塑造的渐进深化与协同增效，把思政课程作为基础，把社会实践作为延伸，强化全方位、多层次育人体系的建构。坚持以中国特色社会主义取得的举世瞩目成就为内容支撑，以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基，运用集体备课、同课异构、同上一堂课、场景中的思政课和云端上的思政课等多种形式把道理讲深讲透讲活，不断提高思政课的针对性和吸引力。

强化不同学段思政课的衔接，深入探索螺旋式课程建设路径。在大中小学螺旋式思政课建设中，核心素养、“大概念”学习进阶、基本问题、持久理解、表现性任务、评价量规、“学习单元”等是重要维度。核心素养是指学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力；“大概念”通常表现为一个概念或基本原理，是课程内容的核心，培养“大概念”迁移应用能力是学界普遍认可的学生形成核心素养的主要路径；基本问题、持久理解、表现性任务和评价量规“四要素”均以“大概念”为内核，能准确呈现其内涵、广度和深度，其在教学中反复深化、深度融合，有助于构建“大概念”进阶体系，形成螺旋式课程结构；体现核心素养发展要求的一体化学业质量标准是教学评价的依据，应在一体化改革创新中紧紧围绕课程目标、“大概念”进阶体系的课程结构、教学方法的落实举措等方面，制定一体化教学质量标准及相关评价依据，确保从整体上构建起大中小学螺旋式上升的思政课。教学实践中，要让每一学段教师都能既了解全学段“大概念”发展路径，又明晰个人负责学段“大概念”发展阶段，做到不缺位、能补位、不越位。要在提升政治认同、道德修养、法治意识、科学精神、公共参与等核心素养过程中持续用力，在细化优化教学任务上下功夫，切实把思政一体化建设视为小学至大学的动态连续的生态系统，各学段既承担差异化育人功能，又成为有机衔接的整体，构建起“情感浸润—理性思辨—理论内化—实践创造”的螺旋式育人路径，在守正创新中推动思政课建设内涵式发展。

深入推进大中小学思政课一体化改革创新。一是加强顶层设计，持续优化中小学思政课课程标准及高校思政课课程方案。深入理解、全面把握学生核心素养提升目标，科学设计思政课教学方案，创新教学方法，努力形成一体化、进阶式教学模式，夯实跨学段螺旋式思政课体系和教材体系。二是全力推进课程优化，推广集体备课研讨、教学研究及教学试点。以跨学段“大概念”学习进阶为重点，组织集体备课及研讨，引导大中小学教师以组队形式进行课程建设探索，将其纳入教学比赛及课程评选，提高教师一体化建设积极性，培养更多一体化建设优秀联盟、团队及骨干，打造更多一体化建设金课；依托各级别思政专项课题，采取揭榜挂帅、委托研究等多种方式加快螺旋式思政课理论构建和实践探索，鼓励国际比较研究、实证研究、跨学科研究，引导政策制定者、理论研究者与教学实践者组成学术共同体集体攻关；加大教学实验及试点力度，在实践中对研究成果展开修正优化，汲取专家、一线教师及教学管理人员意见，汇编优秀课例。三是强化评估监督，将构建螺旋式思政课纳入相关办学质量和学科建设评估体系中，细化考核指标，压实学校及教师一体化建设责任。四是全力落实思政课建设的相关要求，努力建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍，引导思政课教师主动适应教育变革，创新教学理念、内容与方法，坚持主导性和主体性相统一，加大对学生认知规律和接受特点的研究，关注学生成长成才现实需求，促进学习需求和教育供给的精准适配，实现思政教育与学生成长的深度融合，让思政课堂越来越有活力、越来越有影响力。