在长春工程学院外国语学院的《大学英语》课堂上，一场面向工科学生的教学改革正悄然改变着传统外语教育的样子。这门公共必修课不再只是四六级的备考阵地，而成为连接工程实践与全球沟通的“思想之桥”。

“大学英语四六级并不是学习外语的终点，用语言架起专业成长的桥梁、掌握更多国际工程的前沿动向，才是这门课应有的使命。”课程负责人孙薇娜教授道出课程改革的初心。多年来，她和团队深入企业、走进项目现场，调研工程师在国际交流中的真实语言需求与文化挑战，最终确立了“以跨文化沟通为桥梁、以工程实践为根基、以价值引领为灵魂”的育人逻辑。一场从教学内容到评价方式、从课堂模式到思政融入的体系性改革由此展开。

三阶递进：在真实场景中学会思考

重构后的外语课程遵循“认知—内化—践行”的成长规律，构建起“基础阶—提升阶—拓展阶”三阶递进体系。

在基础阶，教师将真实工程案例引入课堂。学生们用英语记录“安全规范”“环保标准”等专业表达，在理解“语言存在的工程场域”中完成知识的学习。在提升阶，课堂升级为“小型工程研讨会”——学生分组承担虚拟国际工程任务，撰写中英双语项目书、模拟招标答辩、制作技术介绍视频。在拓展阶，教学延伸至校企实践与学科竞赛——在企业导师指导下完成智能泵站外文说明，或代表学校在国际大赛上用英语介绍“智能雨水收集系统”。

一次次真实的场景化任务，让学生从“知识学习者”跃升为“问题解决者”。他们不仅学会了语言，更懂得了如何在语言中思考工程、表达责任。

同时，团队落实OBE成果导向教育模式，开发了“工程英语案例库”和“课程思政案例库”两个原创资源库。前者将行业真实场景转化为教学素材；后者将工程精神、职业伦理、文化自信有机融入语言教学。课堂上，学生在学习英文投标报告的同时，认真讨论中国工程师的责任担当，在分析国际项目沟通案例时体会文化平等与交流互鉴。“这是一场跨文化与跨专业的共鸣教学。”学生们纷纷表示。

数智赋能：双引擎驱动课堂变革

以“数字AI赋能+学生实践锻炼”为双引擎，团队构建了“师—生—机”协同教学新生态。

依托超星学习通AI平台，课程引入智能诊断系统，为每位学生生成语言能力画像，实时分析听说读写能力与思政表达指数。学生据此获得个性化学习资源包，形成“诊断—反馈—提升”的完整闭环。

课堂从“听讲”转向“探究与创造”。双语技术报告、国际工程场景模拟、工程方案展示等实践任务成为常态。课程还融入“以赛促学”“以研促教”路径，帮助学生在真实场景中锻炼语言与思维能力。在工程项目英语展示赛中，学生用英语讲述自主研发的水处理设备，用视频呈现中国工程师在海外项目中的风采。一位参赛学生感慨地说：“我第一次体会到，英语不仅是交流工具，更是表达中国技术和精神的桥梁。”

课程思政的根基，在于教师团队的引领。教学团队共同开发AI思政评价模型，引入企业工程师、校友参与教学与评审，确保课程内容既贴近行业实际，又体现时代价值观。

从一门课程到一种范式

“我们教授的不只是语言，更是责任和使命。”教师们常说。

经过数年建设与优化，学院的《大学英语》系列课程已成为我省教育改革的一张名片。课程获评吉林省本科高校课程思政示范课程、省级课程思政优秀案例，线上资源被全国400余所高校引用，累计学习超2.6万人次。团队累计获省级及以上教学奖励16项，形成了一套可推广、可复制的工科英语课程思政模式。

学生的变化更是日新月异。许多工科新生从“怯于表达”蜕变为“流利阐述设计思想”，从“做题型学习者”成长为“工程项目思考者”。更有学生将课堂所学应用于国际交流，在线上国际会议中用地道英语表达对中国建筑技术的理解。

言起工程，语育英才。2026年新学期伊始，孙薇娜教授和团队又继续开始了课程改革的推进。他们相信，教育创新不是一时的热潮，而是日复一日的积累和生长。

长春工程学院外国语学院正用一门课，改变着一群工科生的外语学习方式，更为新时代应用型本科高校的外语教育，提供了一份实实在在的教学范本。