一年前，农安县万金塔乡苇子沟村村民小马的双胞胎儿子到了上学的年纪，到底该让孩子去哪上学让小马犯了难。城里、村里折腾了好几回，最后，小马决定，就上村小！如今，孩子入学一年了，小马逢人就说：“这个决定一点没错！现在村小啥啥都有，一点不比城里差，孩子在家门口上学，我省心，孩子也高兴！”
小马是我省大力推进义务教育均衡发展的受益者。多年来，省委、省政府认真落实国家战略部署，把义务教育均衡发展作为改善民生和富民强省的重要途径，把深化大学区管理改革作为缩小校际差距、全面提升质量的重要抓手，以改革推进义务教育优质均衡发展，走出了具有吉林特色的城乡义务教育一体化发展之路。
2014年，我省率先在农安县开展温馨村小创建试点工作，致力于办好“有温度的教育”，形成了“重点打造、全面升温、一乡一策、一校一品”的义务教育发展新格局。截至目前，全省共创建乡村温馨校园近1000所。
义务教育均衡发展的重点在农村，而农村义务教育发展的关键在教师。从2015年底起，围绕确保乡村教师“下得去”“留得住”“干得好”的目标，我省不断改善乡村教师的生活待遇，增强基层教师的职业吸引力。先后从保障和提高教师工资待遇、建立城乡统一的教职工编制标准、乡村教师职称评聘相对倾斜等多方面着手，出台了一系列制度政策，乡村教师待遇得到了实实在在的提高。同时，采取中心校与村小教师“走教、支教、助教”相结合的方式，打破乡镇界限，通过名师观摩课、教学开放周、专递课堂等多种途径，实现教学、教研多向交流，促进共同进步。
从农安县城走出来的大学生杨犇本来可以留在城市工作，但他还是毅然选择做一名村小的特岗教师。“农安县是我的家乡，我以前在这里上学，知道这里的孩子们多么渴望获得更好的教育，回到这里做一名教师，把我学到的知识教给他们是我最大的愿望。”如今，像杨犇一样的特岗教师已经遍及全省50余个县（市、区），充实了英语、信息技术、音乐、体育、美术等乡村紧缺薄弱学科，较好地满足了长期以来农村中小学开齐开足课程的迫切需要，为我省乡村教育注入了新鲜活力，更为乡村振兴发展奠定了坚实的基础。
校园美了，教学资源丰富了，老师留得住教得好，学生能上学爱上学，家长们放心信得过。多功能黑板、计算机、实验室及音体美器材……随着一批批有温度、有美感、有内涵的温馨村小建成，城乡教育一体化的果实香飘吉林大地。
如果说城乡一体发展缩小了教育的差距，在城里的大学区建设则缩小了强校和弱校之间的差距。
2014年，我省遵照教育部“鼓励强校带弱校，组建教育联盟，推行学区一体化管理”，均衡发展九年义务教育的要求，在城市推行“大学区”管理，并把这项工作列入省政府工作重点。省教育厅联合多部门共同制定《吉林省关于在城市推行义务教育大学区管理的指导意见》，推行大学区管理改革，全面提升义务教育办学水平。
在吉林市，“大学区”管理改革缩小了校际间的差距。一所优质学校与相邻几所普通学校划定为统一“大学区”，“大学区”内“计划同盘、管理同谋、人才同用、活动共行、资源共享”，实现强校带弱校、城市帮乡村。经过几年深耕与探索，如今74个大学区已覆盖全域义务教育学校。同时，发挥“互联网+教育”技术优势，以信息化助推乡村教育发展，通过“空中课堂”，让优质教育资源迅速传递到乡村，带动乡村办学水平不断提升。
通过集团化办学，优质校持续向薄弱校“输血”，重点学校向薄弱校派驻校长、教学副校长，统一配备教学设施设备，优先选聘急需教师到薄弱校，帮助薄弱校“造血”，有效促进了薄弱校快速发展。
地处长春市二道区城乡接合部的长青小学，由于办学条件和教学质量的原因，多年来，学校在校生未超过100名。加入108教育集团后，集团派去了校长，统一配备了设施设备，派去了急需的音体美等学科老师。目前，全校共有在校生800多名，学校发生了翻天覆地的变化。
校长周玲玲说：“我原来是108学校的一线骨干教师，有丰富的教学经验，也有管理经历。学校派我到长青小学任校长，并且在学校硬件上给予了很大支持，学校翻盖后，设立了特长教育活动室，学生每天都可以在不同的活动室活动，动脑动手，实现科创梦、做小画家、唱歌、跳舞，尽享快乐童年，满足了学生们全面发展的学习需求，学生和家长们都很满意。”
教育均衡发展并不是简单的设施达标，而是促进每一所学校质量的共同提升，让每个孩子享受有质量的教育。
为了更好发挥大学区的作用，2020年，省教育厅印发城市（县城）义务教育大学区支援乡镇学校实施方案，确定城市大学区支援乡镇学校提升教学质量行动。根据实施方案，长春市推出“空中课堂”，让成员校师生共享优秀教师的公开课资源；四平市构建跨区域教学研究和教师培训工作平台，组织中小学教师开展常态化业务研讨和专业化素养教育；白城市对大学区内所有学校“捆绑”评价，以强校带弱校，缩小区域、城乡、校际差距，扩大好学校资源总量……目前，全省各地城市大学区对口支援乡镇学校近1800所，每所乡镇中心校对接3至5所村小，各学区关注信息技术与课堂教学的深度融合创新，打造更适合农村学生成长的教学范式，做“有根的教育”。
2017年，全省所有县区通过国家评估，整体实现义务教育均衡发展，是中西部第一、全国第八个通过国家评估认定的省份，实现了县域义务教育基本均衡发展的目标。
每一个孩子都是一朵花儿，而教育堪比阳光和雨露，从“有学上”到“上好学”，从“基本均衡”到“优质均衡”，是党中央、国务院的要求，更是人民群众的热切期盼。在党和政府的关怀下，在“阳光雨露”的滋润下，每一朵花儿都会幸福绽放。