在数字经济成为经济增长新动能的时代背景下，数字人才成为我国经济全面数字化转型的第一资源和核心驱动力。今年的政府工作报告提出，“激发数字经济创新活力”，同时强调要“加强拔尖创新人才、重点领域急需紧缺人才和高技能人才培养”。作为人才培养的基地和摇篮，高等教育肩负着培养适应未来社会发展的数字人才重任。必须积极应对数字时代的挑战，紧贴数字产业化和产业数字化发展需要，加强数字人才培养，保证人才有效供给，为打造一支规模壮大、素质优良、结构优化、分布合理的高水平数字人才队伍，更好支撑数字经济高质量发展奠定坚实基础。

在数字经济变革浪潮中，人才是发展的第一资源，数字经济的创新驱动实质是人才驱动。数字人才既包括具备数据分析、计算机编程等专业数字技能，从事数字产品服务开发或技术研发工作的人才，也包括拥有数据化思维、善于利用特定数字工具或借助新技术辅助传统工作、与专业数字人才协同互补的复合型跨界人才。近年来，我国数字人才队伍建设取得显著成就，但还面临一系列新问题、新挑战，一定程度上影响着数字经济的发展。如，数字人才供需矛盾日益尖锐，人才规模、质量和结构与数字经济产业发展需求不匹配；数字人才培养体系滞后于数字经济相关产业发展需要等。破解问题、补上人才缺口，关键靠培养。必须持续发挥高等教育应有作用，强化相关专业和学科体系建设，完善数字人才与创新基地规划布局，提升高素质数字人才自主培养能力，更好赋能数字经济发展。

坚持需求导向，把准数字人才培育方向。底数清方能思路明，思路明才能方向准。培养更多数字人才，必须坚守育人初心，充分了解人才现状和发展需求，从行业特征、人才特点等角度深入分析并确定数字人才培养方向。要坚持面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，以服务人工智能等战略性新兴产业为目标，着力培养适应数字经济发展需要的专业能力精、创新能力强、综合素质高的专门人才。同时要充分调研、紧密对接区域经济发展和产业转型升级的实际需要，进一步明晰数字人才培养目标和定位，将其纳入学校整体发展规划中，强化顶层设计、出台专门人才计划，树立能力本位的顶尖数字人才培养基准，以行之有效的培养培育模式方法育人才、促发展。

强化改革创新，加强数字人才知识能力培养。学科的优化调整、课程与教学的深化改革是数字人才培养链条上的关键环节。应强化这些措施，全面提升数字人才培养整体质量与效果。积极探索增加一批与大数据、人工智能、智能制造等数字领域相关的专业，构建“数字化”和“智能化”的专业集群和专业体系，加强交叉学科人才培养，提升学生综合素质和实践能力，如可推动经济学、管理学、人工智能等学科融合，构建数字经济专业集群，鼓励学科间、学院间合作培养人才。科学设置与数字技术相关的专业基础课程，引导学生明确学习方向，逐步开设涵盖最新数字技术趋势和应用的高级课程，让学生能够及时掌握前沿数字技术知识。促进数字技术在人才培养全过程的应用，尤其是教学过程中的应用，用好用足在线教学工具、线上教室、线上课程平台、线上考试与评估系统等在线教学平台，为师生提供丰富的教学互动手段和内容共享途径，并积极探索将人工智能、虚拟现实和增强现实等新兴技术融入教学实践，强化数字技术与专业人才培养全过程、全场域融合。

发挥实践育人作用，促进产教融合、科教融汇。产教融合和科教融汇是培养数字人才的有效途径。高校应加强与企业、科研机构等的合作，努力形成育人合力，建立校外实训和产学研合作基地，并通过项目驱动、案例分析、模拟仿真等方式，增强学生的实践能力和创新精神。有条件的大学应探索建设以数字化为核心的现代产业学院，积极与数字化产业园区深度交流和合作，建立一批产教深度融合的教学和实践基地，更好促进教育与市场需求紧密对接，提高教育的实用性和前瞻性。充分发挥大学生竞赛的积极作用，激发学生创新活力，推动“以赛促学、以赛促创、以赛促教、以赛促业”，在大赛中突出新一代信息技术、高端装备制造等数字技术技能比拼，为学生提供展示自我、锻炼能力的平台，更好助力其提升协作力和应用能力。

聚能教师数字能力建设，建强师资队伍。培养数字人才，教师是关键，教师数字化能力提升是重中之重。应全面加强技能培训，提升教师信息化教学能力。通过邀请资深专家讲座、赴校外参观考察、开展智能教学工作坊、组织数字教学技能竞赛等多元化手段，提升教师的数字素养和实操技能。同时，广大教师应积极参与数字技术研发和成果转化，形成一批具有行业影响力的数字化教学团队。要重视青年教师培养，通过师徒结对、常态化交流等方式推动青年教师成长，同时开展比技能水平、比竞赛成绩、比教学能力、比课程德育、比企业实践等比赛，营造青年教师成长的良好氛围。着力吸纳更多具备数字经济实践经验、数字技术研发能力的复合型人才，让数字领域的佼佼者成为数字人才的导师，给予学生更多有针对性的引导，让长期积累的经验被更多青年学生掌握，为数字经济的发展壮大注入强劲的人才力量。