产教融合是职业教育的基本办学模式，在促进人才培养、服务区域经济发展等方面发挥了重要作用。习近平总书记在全国教育大会上指出，要“构建职普融通、产教融合的职业教育体系，大力培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才”。职业院校作为产教融合的主体力量，肩负着培养更多高技能人才的光荣使命，引导其走好产教融合之路尤为必要、尤为重要。当前，吉林正处于全面振兴取得新突破的关键时期，对高素质技能人才的需求更加旺盛。广大职业院校须聚焦区域产业转型升级实际，积极探索多元协同、精准育人路径，为加快培养新时代高素质技术技能人才提供坚实支撑。

深化校企协同育人，打造对接产业链的人才培养模式。紧贴产业链构建人才链，是提升育人针对性和实效性的关键。当前，市场变化节奏加快，技术持续迭代升级，各种新业态、新商业模式不断涌现，企业对相关专业人才的需求也随之变化。职业院校应瞄准区域重点产业主动布局调整，通过专业共建、课程共研、资源共享等方式，实现人才培养与产业发展同频共振。比如，一汽联合职业院校开设“定制班”，企业深度参与教学设计、师资培训、实践指导，推动教学内容与岗位标准同步更新，通过“项目驱动—实景教学—就业直通”等贯通式安排，既提升了学生岗位胜任力，也增强了企业用工的针对性和稳定性。实践中，应探索依托开发区、产业园区等平台设立产业学院、校企协同育人中心等实体化载体的发展路径，逐步实现从“合作招生”向“协同育人”的转变。

面向经济社会发展所需，完善服务就业导向的课程体系。课程体系是推动产教融合落地的关键支点。广大职业院校应按照“推动职业教育与产业发展、技术进步相适应”的要求，持续优化课程内容与教学方式。一方面，建立以高质量就业为导向的专业调整机制，围绕智能制造、新能源汽车、绿色农业、冰雪经济等吉林优势产业，前瞻性布局专业方向，及时更新核心课程，构建模块化、实践型教学体系。另一方面，加强真实项目实训和岗位场景模拟，推动“课堂教学—企业实践—岗位融入”贯通转化，提升学生的职业适应力和实际操作能力。比如，延边某职业院校与本地民族特色食品企业共建实践平台，实施“双导师制”教学，使学生毕业即能上岗、上岗即能独立操作，实现了人才培养与产业发展的良性循环。

聚焦县域拓展，推动职业教育资源合理延伸。职业教育对推动乡村振兴、缩小城乡差距具有重要意义。当前，部分县域存在职业教育资源配置不均、专业设置碎片化等问题，影响了基层技能人才培养质量。为此，广大职业院校应加强与县域企业、农业合作社的衔接合作，围绕农村电商、农机装备、生态养殖等领域，开展“订单式”人才培养模式，打通“本地培养—本地就业”路径。同时，依托职教集团、联合实训中心等平台，整合区域内优质资源，实现职业教育的纵向贯通与横向联动。要利用信息技术扩大优质资源覆盖面，通过线上教学平台、远程实验操作等方式，有效突破时空物理边界，提升偏远地区的教育可及性和教学质量。比如，白山市通过整合本地山珍产品加工企业与农技服务站资源，设立县级技能实训中心，实现了人才培育与产业发展的双向赋能。

汇聚多元力量，提升产教融合发展支撑力。推动产教融合走深走实，需要多方协同发力。职业院校要积极融入地方产教融合发展网络，深化与行业部门、企业、社会组织的合作对接，增强资源整合与项目协同能力。当前省内外已有多个政策平台和试点机制为学校提供了实践土壤，如产教融合型企业培育建设试点等，职业院校应积极挖掘和用好这些政策红利，拓展产教融合空间。要通过共建实训基地、联合申报育人项目、参与“职教+科技”融合工程等形式，推动企业从“被动参与”走向“主动育人”，形成利益共享、责任共担的育人共同体。同时，借助职业发展教育实践育人平台，参与典型案例展示、协同育人模式交流、实践成效评估等活动，不断总结经验、优化路径，提升产教融合质量与服务效能。