教育是国之大计、党之大计，落实立德树人这一教育根本任务必须扎实办好思政课。习近平总书记强调，“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。推进思政元素和专业课程有机融合，是构建“大思政”育人格局的关键环节，更是培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者和接班人的必然要求。要在教育实践中以盐溶于水的科学方式，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。

推进思政元素与专业课程融合的必然逻辑。当前课程思政建设已跨越“有没有”阶段，向“好不好”“深不深”跃升。思政元素与专业课程的有机融合是教育本质的回归与育人规律的彰显，蕴含着深刻的历史逻辑、理论逻辑与实践逻辑。我国自古就强调“文以载道”“经世致用”，教育始终承担着知识传授与价值引领的双重使命。古代教育将伦理道德教育融入“六艺”教学，近代教育注重“德才兼备”的人才标准，当代教育需延续这一传统，在专业教育中融入家国情怀、社会责任等思政元素，实现文化传承与育人使命的统一。当前，世界百年未有之大变局加速演进，意识形态领域斗争复杂严峻，青年一代的价值塑造比以往任何时候都更为紧要。同时，我国高质量发展需要大批既有专业本领又有坚定信仰的复合型人才。强化课程思政建设，有利于引导学生掌握专业知识的同时，树立正确的国家观、民族观、文化观，增强社会责任感和历史使命感，为国家发展和民族复兴提供强有力支撑。

构建“三位一体”融合范式，重塑课程思政育人新生态。推进思政元素与专业课程有机融合，需在理念重塑、内容重构、方法创新、机制保障上系统发力，构建目标、内容、方法三位一体的融合范式，健全和完善课程育人生态。一是以“同向同行”为核心，努力实现价值引领与能力培养的辩证统一。必须紧扣“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，挖掘专业课程中蕴含的“思政富矿”与“价值基因”。如，理工科课程可深挖科学精神、创新报国、科技伦理等教育元素；人文社科课程可凸显文化自信、家国情怀、经世济民等精神要素；艺术体育课程可彰显审美情操、意志品质、健康中国理念等方面元素，使每个专业都能形成独具特色的融合育人体系，让学生在专业学习中自然接受价值熏陶，使“知识报国”成为内化于心的价值追求与行动自觉。二是以“深挖内容”为基础，着力实现知识逻辑与价值逻辑的有机互嵌。要立足专业特点和学科优势，系统梳理专业课程中蕴含的思政元素，积极构建学科知识图谱与思政要素图谱的双向映射关系。如，人工智能课程中讲授算法原理时，可自然引入科技伦理、数据安全、中国AI战略等议题；经济学课程分析市场机制时，可深刻阐释中国特色社会主义市场经济的优越性，让思政元素从“附加项”变为专业课程的“内在魂”。三是以“方法创新”为路径，全力推动显性教育与隐性浸润的协同共振。一方面，推动灌输式教学向互动式、探究式教学转变，运用项目探究、情景体验、实践教学等多种方式，让学生在专业实践中感悟思政内涵；另一方面，构建“线上+线下”融合传播矩阵，将政治话语转化为学术话语和生活话语，使思政教育具象可感，增强教育亲和力与感染力。

健全“三链协同”保障机制，筑牢融合育人之本。实现深度融合、长效育人，必须构建坚实有力的支撑保障体系。一是强化教师“主力链”，提升融合育人的关键能力。教师是课程思政建设的主力军，其思想政治素养、融合能力高低直接决定育人成效。需构建常态化、多层次、精准化的教师培训与发展体系，深入实施“课程思政能力提升计划”，组织专题研修、工作坊、示范课观摩等，强化对课程思政内涵、规律、方法的把握；建立校际、院际“课程思政教学创新共同体”，促进经验交流与资源共享。二是优化管理“驱动链”，激发院系融合创新的内生动力。院系是课程思政建设的主阵地，需压实其主体责任，完善校院两级协同推进机制。将课程思政建设深度融入学科专业建设、人才培养方案修订、课程大纲制定、教材选用编写、教学组织实施全过程；设立专项经费，支持院系开展课程思政教学改革研究与实践；推广“一院一品”“一课一策”模式，鼓励结合学科专业特点，探索差异化融合路径；定期开展优秀案例评选、经验交流与成果展示，营造比学赶超的良好氛围。三是夯实评价“牵引链”，树立融合育人的鲜明导向。科学有效的评价是推动质变的“指挥棒”。需构建多维度、过程性、发展性的课程思政评价体系。评价内容上，既要关注教学设计中思政元素的挖掘与融入水平，更要注重考察学生学习成效，看其价值观念是否得到正向引导、思想困惑是否得到有效解答、家国情怀是否得到切实增强；评价方式上，综合运用督导听课、学生反馈、同行评议、教学档案分析等多种手段，注重过程评价与增值评价。要及时反馈评价结果并将其用于教学改进，形成设计、实施、评价、反馈、改进的闭环管理，持续提升融合育人质量。