思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，理论与实践的深度结合是提升教育质量和持续保持课程“生命力”的关键所在。党的二十届四中全会提出，要“实施新时代立德树人工程，促进思政课堂和社会课堂有效融合”，为新时代高校思想政治教育指明了实践方向。面向未来，应持续推动思政教育改革创新，深入分析促进思政课堂和社会课堂有效融合的内在理路，通过多形式的融合实践探索，不断开创思政教育新局面，努力培养更多让党放心、爱国奉献、能够担当民族复兴重任的时代新人。

思政课堂和社会课堂的有效融合是时代所呼。习近平总书记强调，“当前形势下，办好思政课，要放在世界百年未有之大变局、党和国家事业发展全局中来看待，要从坚持和发展中国特色社会主义、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的高度来对待”。当前，世界百年变局加速演进，国际形势变乱交织，两个课堂融合需求更加迫切。一方面，新一轮科技革命和产业变革持续发展，传统思政课堂未能完全跟上社会课堂的发展步伐，思政课一定程度上面临着理论与实践“两张皮”的现实困境；另一方面，更加复杂激烈的大国博弈，为思政教育带来了更深层次的挑战。破解这些问题需要进一步打破校园围墙，全面构建“大思政”格局，有效提升铸魂育人成效。此外，从时代发展来看，“十五五”时期是基本实现社会主义现代化夯实基础、全面发力的关键时期，需要充分调动广大青年参与建设的积极性、主动性和创造性；思政教育承担着立德树人重要使命，应全面凝聚学校、家庭、社会合力，在回应时代课题、服务国家战略过程中，不断提升教育的理论高度与实践深度，引导青年学生将个人理想融入国家发展大局。

思政课堂和社会课堂有效融合的前提是彼此契合。首先，二者在价值目标上具有一致性。落实立德树人根本任务，努力培养能够担当民族复兴大任的时代新人，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是两个课堂的共同目标。其次，二者在内容承载上具有互补性。毛泽东在《实践论》中指出，“如果有了正确的理论，只是把它空谈一阵，束之高阁，并不实行，那末，这种理论再好也是没有意义的”。思政课堂的主要内容是对党的创新理论的知识传授，具有理论性、抽象性等特点，而社会课堂是中国式现代化伟大实践的具体场域，具有实践性、鲜活性等特点。二者融合过程中，思政课堂可以为社会课堂提供理论支撑，让学生深刻领悟中国式现代化背后的理论逻辑、历史逻辑与实践逻辑；社会课堂则可以弥补思政课堂实践性不足的问题，让学生在真实的体验中磨炼意志、提升能力，两个课堂互促互补，具有深度融合的可行性。此外，二者在教学方法上具有协同性。思政课堂重在通过案例教学、专题教学、讨论教学、互动教学、情境教学等方式，培养和锻炼学生理论思维；社会课堂则重在通过社会实践、志愿服务、现场教学、项目调研等方式，增强学生理论联系实际的综合能力。这两类教学方法的有效协同，能够促进“社会问题—理论解析—实践验证”的良性循环，全面推动思政教育入脑入心入行，有助于培养既有坚实信仰根基、又有足够实践担当的时代新人。

思政课堂和社会课堂有效融合的关键是疏通堵点。两个课堂的有效融合是全面推进“大思政课”建设的重要路径。但教学实践中仍可能面临多重困难和问题。首先，在融合设计层面存在表层化问题，表现为部分社会实践项目在启动前并未结合课程教学目标进行针对性设计，在过程中缺乏深度的理论引导，在结束后没有系统性的理论总结升华，使社会课堂流于形式。对此，需要始终遵循思政教育规律，加强两个课堂在教学目标、教学重点、教学内容等方面的衔接与统一。其次，在资源转化层面存在碎片化问题，表现为诸多红色基地、乡村社区、企业工厂等实践教学场景开发力度、开发方式有所欠缺，影响了实践育人效果。应以系统思维、创新方法提升教育资源开发利用力度，将分散的社会教育资源转化为系统化、立体化、集约化的教学资源。再次，教育主体能力层面存在薄弱问题。一方面，部分思政课教师缺乏社会一线锻炼经验，存在实践指导力不足的情况；另一方面，社会导师虽擅长经验分享，但需要加强将实践经验升华为理性认识的能力与技巧。应通过强化集体备课等举措破解这一问题，力促思政教师与社会导师的能力互补、共同提升，为推进中国式现代化提供高质量的人才支撑。