党的二十届四中全会将“新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化取得重大进展”列为“十五五”时期经济社会发展的目标任务。习近平总书记强调，“要用好学科交叉融合的‘催化剂’，加强基础学科培养能力，打破学科专业壁垒，对现有学科专业体系进行调整升级，瞄准科技前沿和关键领域，推进新工科、新医科、新农科、新文科建设”。强化新工科教育、培养大批卓越工程师是推动新型工业化的基础保证，也是高校的历史使命和战略任务。新一轮科技革命与产业变革纵深推进，科技创新呈现多学科交叉汇聚、跨界融合的特征，传统单一学科导向的工程教育模式已难以适配新型工业化发展需求。未来，必须打破学科壁垒、深化交叉融合，以新工科教育助力形成新质生产力，加快推进新型工业化，更好地服务构建新发展格局。

破除各类壁垒，打通交叉融合“堵点”。新工科建设必须强化学科交叉，实现学科交叉的前提是破解制约融合发展的体制、机制、组织、资源、评价等各类障碍。当前高校普遍存在传统学科组织固化、资源配置效率低下、评价体系单一等问题，严重阻碍了跨学科人才培养与科研创新的深入推进，必须靶向发力、精准破除。一是打破组织壁垒，形成高效协同的组织架构。传统工科院系设置基于单一学科逻辑，形成了封闭的学术共同体，难以适应当下交叉协作、科技创新需求。高校应围绕智能制造、新能源等领域发展需求，设立跨学科研究院、前沿交叉科学中心等新型学术组织，以高能级跨学科合作平台打破院系行政边界，推动不同学科团队围绕工科共性问题开展联合攻关，形成“需求导向、动态调整、开放包容”的组织运行模式。二是打破资源壁垒，建立统筹共享机制。进一步升级资源配置机制，设立跨学科建设基金，重点支持交叉课程开发、实验室共建、跨学科团队培育等项目。推动大型仪器设备、科研平台的跨院系、跨学科共享共用，建设面向多学科的公共实验平台，实现资源利用效率最大化，为交叉融合和新工科建设提供硬件支撑。三是打破评价壁垒，建立健全多元激励机制。在教师评价中，将跨学科教学成果、学术贡献纳入考核指标，破除“唯论文、唯职称”的固化导向；在学生评价中，突出跨学科学习经历、团队协作能力和复杂问题解决能力权重，形成“鼓励交叉、支持创新”的鲜明导向。

构建协同支撑生态，筑牢交叉融合“支点”。交叉融合是一项涉及多主体的系统工程，须打造协同参与的良好教育生态，形成“课程—实践—师资”等多位一体的联动发展格局，为新工科建设提供可持续保障。一方面，构建“交叉+迭代”的新工科课程体系，着力实现“知识传授”向“能力建构”的转型。积极推动课程内容重组更新，将人工智能、大数据、物联网等前沿技术有机融入传统工科课程，开发跨学科、项目式教学内容，用“课程群”打破课程壁垒，设置循环递进的教学流程，实现知识体系与工程实践的有机对接。另一方面，构建“平台+项目”的实践生态，助力提升师生解决实际问题能力。如建设基础交叉实验室，提供多学科共享的实验条件；搭建创新实践平台，支持学生参与跨学科创新创业项目；深化产教融合，与行业龙头企业建立稳定的联合培养基地，将企业技术需求、生产场景转化为实践课题，实现从单一知识应用到复杂工程问题解决的能力跃升。此外，积极构建“引育协同”的师资力量。教师是学科交叉、新工科建设的重要推动者和实践者，其教育思维和教学素养直接决定学科建设质量。坚持引育结合，大力引进具有交叉学科背景的高层次教育人才，优化师资队伍结构；加强现有教师培训，鼓励其参与跨学科科研项目和校企合作，聘请产业教授入校授课，将工程领域前沿技术经验融入课堂教学。

锚定区域发展需要，打造具有吉林特色的新工科体系。推进学科交叉与新工科建设，必须立足吉林实际，紧扣区域产业发展需求，探索具有吉林特色的新工科建设路径。一是聚焦吉林产业发展，布局新工科发展方向。围绕新能源、新材料、人工智能等重点领域，推动材料科学、信息技术、生物工程等学科深度融合，为新时代工程建设领域发展提供精准的人才支撑和智力服务。二是深化产教融合，构建协同创新网络。以共建现代产业学院为抓手，深化高校与吉林重点企业、科研院所的合作，形成产学研用一体化协同机制。以真实产业需求为导向，共同设计人才培养方案、开发交叉课程、开展科研攻关，实现创新链、产业链、人才链的有机衔接。依托国家级、省级科技创新中心、重点实验室等平台，推动科研成果向教学资源与实践应用转化，让学生在解决实际产业问题中提升创新能力。三是强化多方协同，优化融合发展环境。加强教育、科技、产业等部门的协作协同，建立跨学科建设协调机制，在项目申报、资金支持、资源配置等方面给予更大倾斜。鼓励高校之间开展跨区域、跨校际的新工科建设合作，共享优质教育资源，形成优势互补、协同发展的良好格局，打造具有示范意义的学科交叉实践样板。