科技是强国之基，教育是立国之本。党的二十大报告指出，“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”，并强调要“办好人民满意的教育”“推进职普融通、产教融合、科教融汇”。科教融汇体现了创办世界一流大学的核心理念和现代大学的本质特征。在建设科技强国、教育强国的道路上，广大高校应持续推动科研与教育教学紧密结合，将更多科研成果引入课堂，把优质科研资源转化为育人资源和优势，把科学研究的密度转化为教学创新的浓度，推动教学和科研同频共振、共同提高，为党和人民事业培养更多高层次拔尖创新人才。

将科研成果转化为教学资源，能够有力助推教学内容的更新，增强学生的学习兴趣。随着社会需求的不断发展和大学人才培养目标的持续更新，高校的教育教学必须从单纯的知识传授转为知识传授与创新创造能力培养并重的新阶段，将科研成果引进课堂成为实现这一目标的重要途径。当今的大学生自我意识更强，不再满足于简单地接受教科书上的结论和教师的“灌输式”传授，而是越来越多地喜欢比较、验证、怀疑和思索。将最新的科技成果、科研论文等相关内容写进讲义并融入教学，转化为课堂教学内容，使教学更加贴近科技发展前沿、符合人才培养需要，在丰富教学内容的同时，还能够拓宽学生的视野，为学生今后的科研实践奠定基础。科研进课堂，带来的还是教学方法的革新，守着老课本、老教案照本宣科，教学效果肯定大打折扣，当教师在授课过程中采用研讨式、案例式等教学方法，向学生展示、讲解最新科研成果，并结合科研实践提出相关问题，可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，引发学生思考，帮助学生理解和应用所学理论知识，真正做到理论联系实际。

将科研成果转化为教学资源，能够促进实验项目建设，提高学生的科研和实践能力。实验是提高学生动手能力、观察能力和思维能力的重要教学环节。科研实验过程具有面向未知世界、探索未知知识、解决真实问题等特点，既是验证所学知识的重要途径，也是展示和检验教师与学生知识积累、技能才华的重要场景，更是磨炼实验者意志和品德的必要手段，与教学工作相辅相成，构成高校育人的重要方式。目前，本科教学阶段的实验项目多为验证性实验，实验内容更多依据教材内容进行设置，更新滞后于科技发展，不能很好地体现行业的前沿科技。将科研成果融入开放的实验项目，能够增强开放实验的综合性、设计性和创新性，推动学生早进课题、早进实验室、早进团队，为学生参与科研创造条件，提高学生的实践动手能力、创新意识。同时，学生参与开放性实验，也会迸发出新的想法与思路，有助于锻炼学生解决问题的能力，并促进师生的双向互动，实现教学相长。

将科研成果转化为教学资源，有助于进一步提升课程设计质量和毕业设计题目的广度，提高学生的综合应用能力。课程设计是一个综合性的实践教学环节，要求学生独立查阅相关资料并综合运用所学专业知识完成所设定的任务。将科研成果相关内容应用到课程设计环节中，通过项目分解、项目分配、项目合并，让学生体验真正的项目开发与团队合作，通过不断积累必然能够大大提高学生的专业技能与综合应用能力，为毕业设计与实际工作打下良好的基础。毕业论文和毕业设计是学生在大学里系统学习专业知识后毕业前进行的具有总结性的环节，是学生综合素质和工程实践培养的全面提高阶段，要求学生运用在大学几年中所学的各门学科知识,在指导教师的带领下独立或以小组的形式完成规定的设计和研究任务，其成绩的高低,不仅反映出学生对基础理论、专业知识和基本技能掌握的程度，也是评价学校教学质量的一把尺子。本科毕业设计题目往往围绕应用型项目展开，有一定的工作量。学生选择与科研项目相关的毕业设计题目，有助于把握行业前沿课题和社会热点问题，发现自身潜在的科研能力，拓宽对专业知识应用面的认识，优化就业方向。

将科研成果转化为教学资源，能够更好地促进创新创业教育发展，提高学生创新创业能力。科技是第一生产力，创新是引领发展的第一动力，科技创新与创业实践活动已经成为大学生第二课堂的重要组成部分。高校积极开展创新创业教育，对于提高学生综合素质、改变学生就业结构、增强社会竞争力、改善学生就业压力等都具有积极意义。青年学生因为工作经验不足，创业能力有待提升，加之未寻找到合适的较为成熟的项目，初次创新创业时可能会处于“有心无力”的境况，这将大大影响学生自主创业的信心。而科研成果代表着本行业的前沿理论知识与实践成果，可以为科技创新与创业活动提供丰富的项目资源，提升创新创业的质量、效果和成功率，有助于持续激发更多学生的创新创业兴趣，提升创业参与率，推动学以致用，更好地以所学回馈社会，让青春在创造和拼搏中更加闪光。与此同时，学生应用科研成果成功创业或开展新的创新活动，也能够激发教师开展创新创业教育的积极性、主动性，继而引发师生在科研、教学、学习的过程中进行互动式的学术探究，形成科研成果应用——学生成功创业——师生主动参与科研创新活动的良性循环，最终实现全面提高学生科研实践能力和创新创业能力的目标。