习近平总书记在全国教育大会上提出，“深入实施国家教育数字化战略”。今年的政府工作报告在推进“人工智能+”行动和加快数字化建设方面提出了明确目标和具体措施。在数字化时代背景下，财经行业对人才能力要求发生了全面而深刻的变化。高校应顺势而为，发挥好人才培养主阵地作用，主动适应数智技术发展新趋势，在培养模式、专业设置、课程体系等方面进行系统性改革创新，推动数智技术与教育教学深度融合，培养具备智能技术素养的“新财经”人才，更好服务国家战略、地方发展和产业变革需求。

革新教育理念，优化人才培养目标。随着数智技术的跨越式发展，新时代财经人才不仅需要具备扎实的专业理论功底，更需要拥有数据思维与技术融合能力，这包括运用数字技术进行数据获取、处理、分析及价值挖掘的素养，以及基于技术工具的业财协同创新意识。因此，财经类专业人才培养目标和培养方式转变是必然趋势。高校应紧跟时代步伐，立足数智技术发展新样态，对财经类人才培养进行创新探索，以培养“财经专业+人工智能”复合型人才为目标，构建“专业理论+实践技能+数智素养”三维融合培养体系，持续提升人才培养与行业产业发展的契合度。

坚持需求导向，优化专业设置。数字化与人工智能技术影响着传统产业升级、新兴产业壮大、未来产业培育，已成为各行各业转型发展的核心驱动力。高校应加快整合优化相关专业设置，围绕自身特色优势领域，突破“小学科”思维，构建“大学科”视野，打破学科路径依赖和专业壁垒，改造一批“旧财经”专业，提高专业设置与市场需求的匹配度，及时调整专业方向，增设交叉融合的新兴专业，如金融科技、智慧财税、大数据审计、智能会计、智能商务等专业，为“新财经”人才的培养奠定专业基础。同时，积极探索与实践“AI+X”的微专业与复合专业，充分满足学生个性化和多样化的学习需求，让人才培养更加“智能化”。

嵌入数字要素，重构课程体系。课程建设是人才培养的核心支撑，课程质量直接决定着人才培养质量。为适应数字经济时代对财经人才培养提出的新需求，高校应以“新财经”人才素质能力提升为导向，构建适应数字化环境的专业课程体系。要面向不同学科背景的学生，分层次、分类别推进数智技术的融入，积极打造“通识-学科基础-专业-实践”课程群，形成覆盖全面、层次清晰、特色鲜明的“人工智能+”课程体系，实现人才培养全链条覆盖。要紧跟数字经济发展趋势，动态优化课程内容，适时引入数字化和智能化前沿技术，为培养既精通财经业务、又掌握数智工具的“新财经”人才夯实基础。

用好数字资源，构建先进教学形态。探索和实施更为先进的教学形态是提升财经课程教学质量的关键。高校要用好数字资源，构建线上线下融合的学习环境，打破传统教学的时间与地域局限。大力建设数字智慧教学平台，推动“人-师-机”三维互动教学方式方法改革，构建可复用、多模态的智能化学习资源体系，更好促进学生自主学习。同时，依托师生即时互动机制，优化学习体验，提升学生的学习兴趣与持续性，形成教学资源更加开放、学习更加自主、育人方式更加灵活的教育教学新生态。积极推动虚拟仿真实验室等实践教学平台建设，创设高度仿真的虚拟环境，让学生足不出校就能“出入职场”、接受职业化教育与实践，从而缩短从“课堂”到“职场”的距离。

深化产教融合，构建多元协同培养机制。产教融合作为一种新型的教育模式，强调将产业需求与教育供给紧密结合，通过校企合作，树立人才培养共同体理念，实现教育内容与产业需求的深度融合。对于“新财经”人才的培养，广大高校应积极邀请企业深度参与人才培养方案制定，开展实践课程开发、行业企业真实案例库与教材等数智化教学资源建设方面的合作，共同打造一系列高水平产教融合校外实践教学基地，让学生接触到真实的工作环境，提升其实践能力和行业适应性，共同培育“懂财经、精数智、善管理”的新型财经人才。要以激发兴趣为导向、以训练能力为目标，鼓励支持学生参加经济决策实验大赛、智能财税大赛、税务技能大赛等各级各类学科竞赛，全面增强学生创新思维和实践能力。同时推行“学历证书+职业技能等级证书”衔接机制，将企业认证标准纳入学业评价体系，助力学生增强数智时代就业竞争力。

重视教师专业发展，打造素质精良的教师队伍。提升财经人才培养质量，教师队伍建设是重要的基础工作。应进一步注重提升财经专业教师素养，鼓励和支持教师走出去，积极参加各类数字化、智能化培训，引导其不断更新教育教学理念，拓展知识广度，丰富智慧教学手段，进而提升数字素养和利用数字技术开展教学的能力。推动财经学科与理工学科师资融合，组建跨学科师资团队和跨院校的虚拟教研室、教师（教学）工作坊等，打造专兼结合、梯队合理、跨学科交叉的财经教师队伍，为传统财经专业改造和“新财经”学科建设奠定师资基础。聘请企业财经方面专家、技术能手、高级管理者到校兼任产教教师，不断扩充师资队伍，努力培育更多具有“创意、创新、创业”素养的优质财经人才，为数智时代经济发展和社会进步作出更大贡献。