习近平总书记在看望今年全国两会参加政协会议的民盟、民进、教育界委员时强调，“有了智联网、人工智能，教育的工具和方法会发生变化，学生能力培养会有变化，这些正需要与时俱进地进行改革”。当前，数字技术正以前所未有的方式改变知识传递方式、学习场景形态及教育关系本质。高校作为人才培养的主阵地、科技创新的策源地、社会服务的新高地，应深刻认识推进教育数字化是促进人才培养模式转型升级的新赛道，是办好人民满意教育的新优势，要进一步探索数字时代教育新形态，更好践行启智、育心、筑基、创新的教育使命。

聚焦启智，提升学生深度思考能力。在数字环境中成长的新一代，已经发展出与前辈截然不同的思维方式，他们天然地适应多任务处理、碎片化学习和即时反馈的工作学习模式。为此，高校必须重新定义“启智”内涵，探寻新时代“启智”之道，以数智辅助人智，不断扩展教育覆盖面、延展教育时间线、提升教育实际效能。努力让技术工具成为批判性思维培育的助推器，教学过程中，多借助数字工具构建“问题导向”的学习场景。如，通过虚拟实验室模拟气候变化对生态系统的影响，引导学生基于实时数据分析因果关系；利用协作平台组织线上辩论，让学生在多元观点碰撞中学会逻辑推理，让数字技术变成激发思维活力的工具，而非替代思考的“捷径”。要在数字化教学中保留“慢思考”空间，如在混合式教学中设置“无设备时段”，引导学生精读哲学经典并撰写反思笔记；通过文学作品的数字化改编，让学生在技术互动中感受人性深度。

聚焦育心，增强学生人文底蕴。教育数字化作为信息技术和数字场景在教育领域的具体应用，其本质是通过技术手段为提升育人效果增效赋能，这一工具化手段不是简单的技术堆砌，而应是技术赋能与人文关怀的深度融合。高等教育要成为数字时代的“人文锚点”，在技术应用中始终关注学生心灵成长。坚持以人为中心，以立德树人为目标，以是否促进人的全面发展为衡量标准，注重培养学生的人文底蕴、厚植学生的人文情怀，持续塑造有温度、有力度的数字教学空间，营造以人为本、以文化人的数字场景。着力用数字技术赋能主流价值培育，信息时代传播主体愈加多元，不同思想意识在舆论场交锋碰撞，算法技术的应用可能导致各种碎片化、低俗化信息被推送给学生，对其三观形成产生负面影响，高校需巧借数字化推荐技术，在信息推送上向正能量话题倾斜，以多元形式为学生提供优质内容。同时不断创新德育路径，如组织学生用多媒体技术制作公益短片，传播正向价值观，将数字空间转化为正向价值讨论的场域。

聚焦筑基，强化学生“元认知能力”。脑科学研究证实，“数字原住民”的大脑神经网络正在发生适应性改变，其多任务处理能力增强，但持续注意力和工作记忆容量呈下降趋势。这种变化就要求高等教育在技术融合中应进一步强化学生的“元认知能力”，即适应未来社会所必需的基础性、根本性的认知能力与心智素养。一方面，要在注意力管理上引入技术干预。高校应顺应移动智能设备成为学生学习生活必备工具的发展趋势，以技术干预手段提高学生注意力。如在平板电脑上安装“专注力训练程序”，通过反馈技术帮助学生感知注意力状态，再配合相应数字化工具，让学生在游戏化机制中提升坚持力。另一方面，应推进记忆训练与知识建构的数字化转型。随着知识存储功能越来越“云端化”，教育重心应从“记住什么”转向“如何运用”，教师应以技术手段将知识转化为可迁移的认知框架，如在历史课上，引导学生使用AR技术复原古代文明遗址，在场景探索中理解文明演进逻辑等。

聚焦创新，培养学生解决复杂问题的能力。当人工智能系统能解决大部分基础性、结构化问题时，教育就应向培养机器无法替代的创新能力、解决复杂问题能力的培养范式转型。一方面，要积极开展跨学科数字化实践，用数字化工具创造多维度交互界面，让学习者通过同化与顺应机制在与环境的交互中建构知识体系。如，深圳某高校开展“城市水资源项目”实践，学生运用物联网传感器收集社区水质数据，用计算机软件进行污染源建模，运用设计思维提出解决方案，最后以3D打印机制作净水装置原型，实现了知识整合与真实问题解决的统一。另一方面，要利用大数据等技术手段，引导学生正视失败。通过数据详细揭示决策链的失误节点，将失败经验转化为可视化学习资源，从而有效提升学生的抗挫力与迭代创新能力。