功以才成，业由才广。人才是事业发展的关键因素。习近平总书记对宣传思想文化工作作出重要指示时强调，“着力加强国际传播能力建设、促进文明交流互鉴”。党的二十届三中全会对构建更有效力的国际传播体系进行了部署。有力有效对外宣介中国之治、改革之策、中华文明，关键在于打造一支深谙中华文明精髓、具备全球视野的高水平国际传播队伍。高校作为人才培养的主阵地、理论创新的策源地、实践转化的枢纽站，应在“讲好中国故事，传播好中国声音”中发挥重要作用，着力培养更多国际传播专业人才，为破解“有理说不出”“说了传不开”困局，提升中华文化、中国理论、中国思想的吸引力、感召力和国际话语权贡献智慧与力量。

深掘中华文化内核，坚定文化自信。为构建更有效力的国际传播体系提供人才支撑，关键在于让传播人才树立坚定的政治立场与价值立场，引导其深深植根中华文化土壤，坚持中华文化主体性。习近平总书记指出，“有了文化主体性，就有了文化意义上坚定的自我，文化自信就有了根本依托，中国共产党就有了引领时代的强大文化力量，中华民族和中国人民就有了国家认同的坚实文化基础，中华文明就有了和世界其他文明交流互鉴的鲜明文化特性”。要引导学生全面掌握观察时代、把握时代、引领时代的强大思想武器，并将中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化深度融入专业课程与通识教育，通过开设专题研讨、经典研读、国情调研等，帮助学生理解中国道路的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑，将之内化为坚定的文化自信与话语底气。

厚积跨文化表达素养，培育文明对话能力。对外传播应春风化雨，于无声处润泽人心，而非孤芳自赏、自说自话。习近平总书记指出，“要采用贴近不同区域、不同国家、不同群体受众的精准传播方式，推进中国故事和中国声音的全球化表达、区域化表达、分众化表达，增强国际传播的亲和力和实效性”。国际传播人才的培养，应注重引导学生科学把握目标受众的文化心理、价值观念与认知习惯，将“读懂他者”的能力置于重要位置，促进学生超越表层现象、跨越语言障碍，摒弃生硬灌输的方式，让纸面上的字符转化为鲜活生动、富有吸引力的故事讲述、事例展示。鼓励学生走出国门开展中长期学习、实习，深度融入当地社区、机构、家庭，亲身感知目标受众的文化逻辑、情感诉求和社会痛点，深入理解不同文明历史脉络、核心价值、情感结构、宗教信仰以及信息接收偏好等。同时，系统收集和分析不同文化背景的国外受众对中国信息的典型反馈、深层心理动因，引导学生在尊重差异的基础上寻求不同文明之间的“最大公约数”，提取中华文明蕴含的全人类共同价值，使“中国特色”与“国际话语”接轨，让世界受众“听得懂”中国故事，理解中国智慧。

完善培养体系，强化政策支撑。健全的培养体系是培养高素质国际传播人才的基础工程，必须进一步强化人才评价标准改革，着力打破“唯论文、唯职称”倾向，将教师指导学生参与重大外宣实践项目、创作产生广泛国际影响的传播作品、有效服务国家地方外宣需求的实际贡献等纳入绩效考核、职称评聘和奖励体系，支持国际传播理论创新、区域特色叙事与国际表达等主题科研工作的开展，并引领学生参与创新实践，全方位、多角度助力对外人才培养，打造师生共创、教学相长的人才培育平台。优化学生评价与长效激励机制，建立“理论考核+实践成果+国际影响”的多维评价体系，设立专项奖学金、项目基金，为有志于从事国际传播的优秀学生提供海外交流研修、参与国际组织实习、跟随名师实践项目等方面支持，鼓励其勇于深入国际舆论一线“开疆拓土”。

发挥区域优势，推动校地共建。国际传播人才培养是项系统工程，应汇聚各方力量，立足区域教育实践资源禀赋，全力打造高水平在地化的校地共建实践与协同育人平台，努力形成由高校牵头，联合外宣部门、国际媒体驻华机构、知名文化企业、出海龙头企业等机构的人才培养联盟，构建多方需求共商、方案共订、师资共享、项目共研、人才共育、成果共用的联动协作机制，推动非遗传承、跨境贸易等特色场景和教学内容与教育体系相结合，打造“理论研究-资源开发-人才培养-国际协作”一体化闭环式生态与育人格局，实现实践与理论的动态交互，推动地方文化广泛弘扬与中国文化国际传播同频共振，切实将地方区位优势、教育资源禀赋转换为国际传播人才培养效能。