县域是实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略的基本行政单位，大力发展职业教育、增加技术技能人才在人力资源中的比重，是支撑县域发展的重中之重。习近平总书记强调，“职业教育与经济社会发展紧密相连，对促进就业创业、传承技术技能、培养多样化人才、助力经济社会发展具有重要作用”。这一论断深刻揭示了职业教育在产业升级与区域协调中的关键性作用。在吉林建设农业强省、制造强省、全面振兴的关键时期，应充分释放职业教育对县域高质量发展的促进效能，通过制度创新打破产教壁垒，构建“教育链—人才链—产业链—创新链”四链融合格局，推动职业教育从“供给驱动”向“需求牵引”转型，为服务县域经济差异化特色化发展提供强有力的人才支撑和智力支持。

联动协同育人，打造符合省情的职业“教育链”。联动协同育人是推动职业教育与区域发展同频共振的核心路径，其本质在于构建教育链、人才链与产业链深度耦合的生态系统，形成人才培养与区域发展协同共进机制。打造符合省情的职业“教育链”，应立足资源禀赋、产业基础、区位条件等优势，以产教融合为主线，将职业教育嵌入吉林汽车制造、农产品加工、冰雪旅游等特色优势产业发展生态中。例如，依托一汽集团、中车长客等龙头企业，建立“校中厂”“厂中校”协同育人平台，动态调整装备制造、轨道交通等专业群课程体系；针对现代农业需求，推动农林院校与县域共建乡村振兴学院，实现黑土地保护、农产品深加工等领域“田间课堂”与产业技术迭代同步。相关部门应主导建立跨机构协同机制，整合人社、工信、教育等各方资源，通过“职教集团+产业学院”等载体，破解传统教育供给与产业需求的结构性矛盾，并通过构建“政行企校”四位一体联动模式，不断强化职业教育类型特色，为老工业基地转型升级提供更大的适配性人才支撑，形成独具特色的职业教育发展范式，为乡村全面振兴、县域经济发展贡献教育力量。

依托双师队伍，打造赋能县域经济社会发展的职业“人才链”。习近平总书记强调，“要加快构建现代职业教育体系，培养更多高素质技术技能人才，能工巧匠、大国工匠”。教育事业发展，教师是关键。职业教育作为与区域产业经济联系最紧密的教育类型，其师资队伍建设也应围绕地区发展实际，创新打造模式，强化队伍建设的针对性。构建双师型教师队伍，为促进县域经济社会发展锻造高适配度的“人才链”，是破解职业教育“纸上谈兵”困境、实现人才供给与产业需求精准对接的关键抓手。要以“双师型”教师队伍建设为突破口，创新“双向流动、双向赋能”机制，推动教育链与产业链深度融合。聚焦省域和县域支柱产业，建立校企双方人员互聘共用制度，保证专业教师参与企业实践的时间等各方面支持，同步聘请大国工匠、技术能手走进校园，担任兼职教师，形成“理论+实操”双元育人主体。例如，吉林相关技术学院联合中国一汽共建“双师型”教师培养培训基地，开发“岗位能力图谱”课程包，实现新能源汽车技术等专业教学标准与岗位技能标准动态同步；吉林农科相关职业学校针对所在县域农业发展需求，积极推行“双导师制”，将教师科研成果转化与农民田间管理难题破解相结合，并以此为依托，着力培育兼具种植技术研发与农业产业化运营能力的复合型人才。要进一步强化“政企校”协同，通过设立教师企业实践流动站、产业教授工作站等形式，构建起“教学能力迭代—技术创新反哺—社会服务增值”的闭环生态，为县域经济社会高质量发展、乡村全面振兴输送更多“第一资源”。

拓展职业培训，助力打造稳就业促增收的“产业链”。拓展职业培训、助力构建稳就业促增收的“产业链”，是激活人力资源潜能、推动共同富裕的重要实践逻辑。要以职业培训为纽带，通过“真岗实练”破解产教“两张皮”困局，形成技能提升、就业匹配、增收反哺的全链条赋能体系，为乡村技术应用与人才价值实现提供实体支撑。应聚焦吉林特色产业，创新“需求导向+精准滴灌”的培训模式，开发“岗课赛证”一体化课程，将企业新技术、新工艺转化为培训模块，开展新能源车维修、农产品电商直播等定向培训。针对县域经济特征，推动“培训下乡+创业孵化”行动。如延边州依托跨境农业示范区开展“韩语+跨境电商”培训，带动民族聚居村形成泡菜加工、民俗旅游等特色就业集群。要加强顶层设计，建立健全培训补贴与就业质量挂钩机制，引导企业通过“订单班”“学徒制”提前锁定人才，实现“入学即入职、毕业即就业”的闭环衔接。通过培训链嵌入产业链、就业链带动增收链等模式，破解结构性就业矛盾，为乡村振兴和县域产业升级注入可持续人力资本，形成振兴发展的特色路径。