教育大计，教师为本。在第四十一个教师节来临之际，习近平总书记在给全国特岗教师代表回信中深刻指出，“希望你们继续坚守教育初心，不断提高教书育人本领，用心用情呵护引导孩子们健康成长，努力培养出更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为推进乡村振兴、建设教育强国作出新的贡献”。乡村教师是发展更加公平更有质量的乡村教育的基础支撑，是推进乡村振兴的重要力量。新时代新征程，必须把提高乡村教师育人本领摆在更加突出的位置，以高素质教师队伍支撑乡村教育高质量发展，为乡村全面振兴注入不竭的人才动力与发展活力。

坚持以德为先，筑牢乡村教师队伍根基。教师是乡村教育的“第一资源”，教师队伍的整体素质，直接决定着乡村教育的质量水平，关系着乡村人才培养的根基厚度。当前，乡村教师队伍仍面临“留人难、成长慢”的双重困境，部分教师教书育人动力不足、教育理念滞后、教学模式固化，难以适配新时代乡村教育的发展需求。破解这些难题，必须把提升教师队伍素质作为基础性工程，建设一支“下得去、留得住、教得好”的高素质乡村教师队伍。要坚持把从教理想信念、师德师风作为培育重点，引导教师坚定教育初心使命、厚植家国情怀，自觉践行教育家精神，做学生为学、为事、为人的示范，增强“为乡村育新人”的责任感与使命感。要强化激励引导机制，健全荣誉表彰体系，加大对“最美教师”“模范教师”等先进典型的宣传力度，增强乡村教师的职业荣誉感和社会认同感。切实改善乡村教师工作生活条件，完善待遇保障机制，让乡村教师安心从教、热心从教、长期从教。

以能力提升为核心，构建多元赋能体系。专业能力是乡村教师扎根乡村、办好教育的底气所在。随着教育数字化转型加速推进，乡村教育面临从“有学上”向“上好学”转变的新任务，这就要求教师不仅要掌握扎实的教学技能，更要具备因材施教的育人智慧。为此，要推动教师将“终身学习”理念内化为职业自觉，引导其主动跳出“舒适区”，以开放姿态更新教育理念，紧跟教育发展步伐。要聚焦乡村教师专业发展需求，构建分层分类、精准高效的培训体系，针对新入职教师、骨干教师、学科带头人等不同群体，设计差异化培训内容，强化课堂教学实操、学生心理辅导、家校协同育人等关键能力培养。注重提升教师教学实践能力，积极搭建深入田间地头、企业园区等实践平台，让教师在参与乡村治理实践中丰富教学方法，融入乡村本土元素，打造“乡土化+个性化”的教学方案，摒弃“单向灌输”模式，用参与式、任务驱动式教学让学生在协作与探索中激发创造性思维。同时，要重视乡村教师数字素养的提升，通过加强乡村学校信息化基础设施建设，开展针对性的数字教学能力培训，帮助教师熟练掌握在线教学工具、数字资源应用和智慧课堂管理方法，实现技术与教学的深度融合，缩小城乡教育“数字鸿沟”。

以多元协作机制为支撑，推动乡村教育提质增效。高校作为人才培养主阵地与教育研究策源地，应主动扛起强基赋能的社会责任，通过构建多元联动的协同发展格局，为有效破解乡村教师“成长无路径、技能难落地”等难题贡献力量。在乡村教师人才供给方面，要着力创新培养模式，科学推行“订单式”定向培养，积极组织师范生到乡村学校顶岗实习，参与乡村学情调研、课程开发，并通过“师徒结对”模式积累教学经验，为乡村教育输送“懂乡村、爱乡村”的后备力量，从源头缓解师资短缺问题。在乡村教师培训方面，应针对乡村教育痛点与教师成长瓶颈，围绕教学技能、课程开发、信息化技术等主题开设专项培训，并联合地方政府与乡村学校，开发适配的教学资源包，组织专家团队下乡送教，精准补齐乡村教师能力短板。在教师培育资源共享方面，应通过开放实验室、图书馆电子资源、学术数据库等优质资源的方式，更好地支持乡村教师实践探索、备课学习提升，为乡村教师成长进步、乡村教育发展跃升“雪中送炭”，持续助推乡村全面振兴。