冬日的午后，在长春市二道区腰十小学的一间教室里，剪刀划过纸张，发出“沙沙”的声响。特殊儿童小豪，和班里的普通同学们一起，正投入地做着课堂作业。来自长春市二道区育行特殊教育学校的“影子”教师杨晶坐在小豪身旁，目光自始至终追随着小豪的指尖，全程陪伴他上课。

“别急，让剪刀跟着线条走！”“这段树干剪得真直，比刚才稳多啦！”每当小豪完成一段剪裁，杨晶都会用指尖轻轻点一点孩子的作品，细微的触碰藏着耐心，温柔的话语裹着肯定，像一缕暖阳，悄悄熨帖着小豪的情绪。

随着彩纸上椰子树轮廓一点点清晰，小豪紧锁的眉头渐渐舒展开来，之前的焦躁情绪，慢慢化作了专注于指尖上的沉静。

当小豪剪断最后一刀多余的边角，桌面上出现一棵虽略显歪斜，却完整成形的椰子树时，小豪一把抓住杨晶的袖口，兴奋地喊道：“老师，成了！”

“真棒！”杨晶的话音刚落，同学小雨就凑过来拍手：“你剪的椰子树像小伞，比我的可爱！”周围几名同学也围过来，七嘴八舌地夸赞着。小豪抿着嘴笑，悄悄把自己的剪纸往小雨的作品旁边挪了挪，两棵椰子树紧紧挨在了一起。

下课铃响起，小雨拉着小豪的手去交作业，杨晶看着两个并肩同行的身影，小心翼翼地将那张椰子树剪纸收进小豪的成长档案里。在杨晶看来，这幅薄薄的剪纸画，是小豪进步的证明，更是融合教育里最鲜活的印记。

“这就是融合教育的意义。”看着这一幕，长春市二道区育行特殊教育学校校长张贺轻声说道，自“卫星班”入驻腰十小学一年多以来，小豪和另外两名特殊孩子每周都会走进普通班的美术、音乐、体育课，和同龄伙伴一起画画、唱歌，一起在操场上奔跑。

这个学期，3名特殊孩子还站上了更广阔的舞台。他们参加了腰十小学的校园艺术节、趣味运动会，和普通班的学生合作表演诗朗诵、唱歌，参与接力障碍跑、转呼啦圈、竹竿跑等运动。

“融合教育就是让特殊儿童在平等、包容的环境中接受教育，与普通儿童共同学习、一起成长。”张贺欣慰地说，这里没有“特殊”与“普通”的界限，只有在指尖的相互触碰间，在一起奔跑的汗水里，在同一首歌的旋律中，融出的最动人的成长和温暖。

新闻延伸：

长春市教育局基础教育处处长唐名刚：

办好特殊教育意义重大，要科学评估、适宜安置具有学习能力的适龄残疾儿童少年接受义务教育，同时，在日常生活中应加强关心关爱，充分保障残疾儿童少年的受教育权利。