习近平总书记强调，“广大家庭都要弘扬优良家风，以千千万万家庭的好家风支撑起全社会的好风气”。优秀家风文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，承载着讲孝道、守诚信、崇正义、尚勤俭等民族文化基因，其所具有的厚实文化底蕴和丰富育人资源，是高校开展思政教育的生动教材，对于培育青年学子爱国主义情怀、涵养文化自觉与文化自信、破解思政课“抽象化”难题、创新思政教育内容方法等都有重要意义。要全面把握家风文化中所凝结的道德思想、思维理念、人文关怀、价值观念等元素，探寻融入思政课堂的科学路径，发挥好家风文化铸魂育人功效，持续引领青年学生传承和弘扬优良家风，坚定理想信念，树立正确家庭观，淬炼崇德崇学品格，进而成为传统美德的传承者、社会主义核心价值观的践行者、新时代的家风建设者。

家风是社会风气的“晴雨表”，思政课是价值观塑造的“主渠道”，二者的深度融合，本质上是生活教育与课堂教育的有机统一，回应了新时代育人使命的核心要求。从教育使命维度看，优秀家风文化是大学生价值建构的“源头活水”。当代大学生正处于价值观塑造关键期，多元文化冲击易引发价值认同困惑，而家风作为生活化的道德文本，为价值建构提供了鲜活载体。如通过文化解码能够实现价值启蒙，借助红色家风叙事逻辑可以将“为中国人民谋幸福”的价值追求转化为可感可亲的道德楷模与精神动力，帮助青年在古今对话和现实发展中，实现个人理想、家庭幸福与国家富强、民族复兴的辩证统一与价值认同。从教学创新维度看，将良好家风融入思政教育具有理论可行性。“用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系”是党中央的明确要求。良好家风与社会主义核心价值观存在深层的理论耦合性，二者同源共生于中华优秀传统文化的文明土壤，如《颜氏家训》中所体现的“修身齐家”的道德追求，《朱子家训》里“勤俭持家”的行为准则等，都与社会主义核心价值观形成历史呼应；家风作为生活化的伦理载体具有实践性与可操作性，李大钊“铁肩担道义”的家国情怀、焦裕禄“心中装着全体人民”的奉献精神，这些将传统美德与革命精神熔铸为道德范式的家风文化，与社会主义核心价值观形成价值共振。另外，优秀家风文化还是破解思政课“抽象化”难题的“金钥匙”。传统思政课因理论表述的严肃性、严谨性而显得枯燥抽象，难以激发学生的情感共鸣，而优秀家风文化则为思政教学提供了海量具象化的素材，使思政理论能够通过故事化表达深入。例如，在思想道德修养与法律基础课程中融入“勤俭持家”“孝老爱亲”等家风美德故事，在中国近现代史纲要课程中以家风故事诠释革命精神，在毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程中通过家风演进故事阐释文化自信的深层逻辑，这样的教学创新能够更好地帮助学生理解家风文化丰富内涵及其背后的思想精髓。

内容融入是优秀家风文化与思政教育结合的基础。要立足思政教育目标，系统梳理家风文化精髓，构建科学完善的内容体系，实现从“零散渗透”到“系统融入”的转变。当前，思政课对优秀家风文化进行现代性转化与阐释的力度不够，未能充分运用马克思主义立场观点方法对其进行分析、提炼，未能实现与时代精神、课程理论深度结合的目标。破解这一难题需要建立“目标、内容、评价”三维一体的课程模型。在目标维度，构建基于课程标准的融入机制，将家风教育内容纳入思政课程标准修订体系，建立包含教学目标、内容模块、评价指标等标准化框架。在内容维度，全面梳理中华优秀传统家风文化精华，结合当代语境进行阐释与转化，编写适合大学生阅读的家训读本、校本教材，将“诚实守信”“正义积善”“明德笃行”“勤俭持家”“精忠报国”“清正廉洁”等内容深度融入思政教育体系，让学生深入了解优秀家风文化的内涵、历史渊源和现实意义。在评价维度，将家风教育成效纳入思政课综合评价体系，通过过程性评价、表现性评价等多元方式，实现教育效果的可测性与可持续性。

教学方法创新是提升教育质量的关键环节。要突破传统教学模式局限，采用多样化教学手段，让家风文化在思政课堂中“活起来”。教学过程中避免家风文化的简单堆砌，应通过情景再现、案例分析、互动体验等方式，将家风教育转化为具象化学习体验，实现文化元素的深度融入。坚持理论与实践相结合，将“讲道理”与“讲故事”有机统一，让抽象的思政理论通过具象的家风故事落地生根。依托地域文化资源建设家风教育实践基地，探索打造“红色家风教育基地+良好家风文化场馆”的复合型实践场域，并充分利用这些实践教学载体，让学生在亲身体验中深化理解，将优良家风融入日常、化为自觉。开发家风文化数字资源库，构建包含文献数据库、虚拟展馆、互动社区的数字化教学平台。强化教育力量协同，建立家校社多方联动的合作机制，高校应承担好交流统筹和教育平台搭建工作，引导家庭重视家风教育，同时与社区、媒体、文化单位等加强合作，共同开展家风主题宣传、展演、教育活动，在全社会营造崇尚良好家风的浓厚氛围，形成育人合力，共同构筑起立德树人的坚实桥梁。