日前召开的吉林省委经济工作会议明确提出，要“办好人民满意教育，回应群众急难愁盼，拿出‘明知山有虎、偏向虎山行’的决心勇气，解开教育内卷死结，彻底根治补课乱象”。这一部署戳中了教育领域的痛点、难点，一经发布便引发市民热烈讨论。群众对整治补课的关切，本质上是对教育公平与良性生态的期盼。需要明确的是，此次整治的靶心是补课乱象，而非补课本身。其根本目的在于告别无效内卷，消解全社会的教育焦虑，让孩子们摆脱补课负担，让他们脚下有力、眼里有光、脸上有笑。

社会各界的多种声音，折射出补课背后复杂的社会心态。网络上关于补课问题的讨论看法不一：有人担心优质教育资源向少数群体集中；个别人发出“隐形补课”“高端家政补课”等变种形态推高了补课成本、加重了家庭负担的疑问；还有家长发布视频倾诉，“放假在家不补课就只能玩手机”，流露出对孩子课余时间管理的焦虑与无措。

群众声音的背后，藏着复杂的现实动因。首先，社会上普遍存在着教育焦虑。在传统“唯分数论”尚未完全破解的竞争压力下，家长们出现“不补就落后”的惯性思维，将补课视为“救命稻草”，没有形成“不补课也能学好”的健康教育心理。其次，对政策意图存在认知偏差。部分群众误将“整治乱象”等同于“全面禁补”，担心正常的查漏补缺需求得不到满足，引发对政策的抵触情绪。再次，课后服务供给不足。部分地区课后服务形式单一、内容枯燥，无法高质量填充孩子的课余时间，让家长陷入“补课怕违规，不补课怕荒废”的境地。此外，监管与协同管理存在漏洞，居民楼里的“一对一”、伪装成“夏令营”的学科班、家长拼团的咖啡厅补课等“躲猫猫”式补课行为层出不穷，给治理带来挑战。看清楚多元声音背后的动因，才能厘清整治的边界，进一步明确哪些是需要坚决根除的乱象、哪些是亟待解开的内卷死结，从而做到有的放矢、精准施策。

根治补课乱象，不能“单打独斗”，必须坚持系统思维，推动社会各界同频共振、同向发力。要进一步破除“唯分数论”的考核标准，推动优质教育资源跨区域流动，缩小城乡、校际教育差距，从根源上铲除“补课赶超”的生存土壤。给予课后服务更多资金扶持，探索通过政府购买服务、引入社会专业力量等方式，为课后服务提质增效提供可靠保障。破除“看管式”“粗放式”服务思维，创新开设科普、艺术、体育、劳动实践等多元课程，引入非遗代表性传承人、专业教练等社会力量参与授课，不断满足学生差异化发展需求，让课后服务成为“家长放心、学生喜欢”的育人延伸阵地。引导广大家长摒弃“别人补我也补”的盲从心态，理性看待孩子成长规律与个体差异，不把分数作为衡量孩子的唯一标准，当好整治补课乱象的“社会监督员”，发现违规补课行为及时举报，共同维护教育公平的良好秩序，为构建“政府主导、学校主责、家庭协同、社会参与”教育治理格局贡献力量。