新学期刚开学，长春多个初中生的家长便发现，孩子从学校领回的教科书中除了常规科目外，还有一本《家政服务技术》教科书。有家长在网上留言称，学生新学期领回家的教材中《花卉栽培技术》《简易家用电器维修技术》等新颖别致。另有家长就此产生困惑：孩子文化课都学不过来，学校何必教“做家务”？这种质疑恰恰暴露了一种偏见：劳动教育是“副科”，可有可无。事实上，劳动教育进课堂不是添乱，而是补位；不是倒退，而是回归。

劳动教育缺位太久，导致这一代孩子“不会生活”已成全社会的痛点。近些年，高分低能的案例层出不穷：大学生把脏衣服寄回家洗，年轻人租房后不会换灯泡，更因为不会做饭而天天点外卖吃泡面。这些不是笑话，是警示。当教育唯分数论，培养出来的不过是精致的考试机器。长春将家政服务、花卉栽培、家电维修纳入中学生课程，正是对高分低能的纠偏，宗旨是让教育关注“人”的完整成长，使学生的德智体美劳全面发展。

做家务不是简单的体力劳动，而是对综合能力的训练。整理房间培养条理性，烹饪餐食考验统筹力，修理家电锻炼动手能力和问题解决思维。这些能力无法从常规课堂中获得，却关乎一个人能否独立、体面地生活。更重要的是，劳动中蕴含的价值观教育无法由常规语文数学等课程给予，当孩子亲手洗衣做饭，才能切身体会父母的辛劳；当他们在植物栽培中见证生命成长，才能精准理解责任与耐心的重要性。这种“做中学”的体验，比任何说教都更深刻。

有家长担忧这些课程会加重学生负担，实则多虑。家长真正应该焦虑的是，孩子在不接地气的教育中丧失对生活的热情。当地教育部门明确教材免费，说明这是课程体系的有机组成部分，而非课外加码。劳动课程能调节学业压力，学生在动手实践中获得成就感，这种“治愈”对心理健康大有裨益。

从更深一层来看，劳动教育关乎社会文明的底色。一个尊重劳动、热爱生活的民族，才有真正的创造力。德国中小学将木工、缝纫列为必修课，其经验证明：劳动教育与精英培养从不矛盾。当学生既能解奥数题，又能做四菜一汤，才是教育自信、文化自信的体现。

劳动教育要取得实效，还要避免形式主义。借力家务教材，培育劳动能力，学校不能变成“拍拍照、交交差”的走过场，而应建立科学的评价体系，配备专业师资，提供实践场地。家长更要转变观念，不能把劳动当“惩罚”，别以“学习重要”为由剥夺孩子动手的机会。家校协同，才能让劳动教育落地生根。

教育的目的，是培养完整的人。家务进课本，成长更完整。长春这本家务教材，翻开的不仅是技能学习的新篇，更是育人理念的回归。让劳动教育重返课堂，学生成长扎根生活，才是教育应有的模样。