红色资源是党的优良传统和革命精神的重要载体，是中华民族最宝贵的精神财富，更是落实立德树人根本任务、培育时代新人的鲜活教材。中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》强调，要充分发挥红色资源育人功能。新时代新征程，面对意识形态领域复杂形势与青年成长成才现实需求，高校应立足实际，精准把握育人规律，深入挖掘红色资源的时代内涵，持续激活其育人价值，构建全方位、多层次、长效化的育人体系，全面释放红色资源育人效能，为培养担当民族复兴大任的时代新人注入强劲精神动力。

深刻把握红色资源的时代价值和育人作用。红色资源是融历史性、思想性、知识性、情感性和故事性等于一体的优质教育资源。它承载着共产党人的初心使命，彰显着爱国奉献、自强不息的民族品格，能让青年深刻体悟个人与国家民族命运休戚与共，唤醒其民族自豪感与国家认同感，自觉将个人理想融入民族复兴伟业，坚定树立报国理想信念。同时，红色资源蕴含的艰苦奋斗、无私奉献等优良作风元素，为青年修身立德、摒弃浮躁心态、抵制享乐主义，磨砺坚韧意志、锤炼优良品格提供了鲜活教材。面对当前各种思想文化交流交融交锋日益频繁、历史虚无主义等错误思潮歪曲正确史观、制造认知陷阱的现实情况，红色资源以其真实记录党和国家发展历程的特性，能够有力驳斥错误言论，帮助青年树立正确历史观，增强历史自信，提升是非辨别与风险抵御能力。

加强顶层设计，构建科学育人机制。发挥红色资源育人效能的核心在于构建系统完备、科学规范、运行高效的育人机制。高校应将红色资源育人纳入整体发展规划和人才培养方案，组建宣传统战部、马克思主义学院、学生工作部、团委、教务处、组织人事部等多部门协同合作的专班队伍，明确工作任务，确定责任分工。在校内加强红色理论教学，以课堂为主要抓手，打造系列优质课程，巩固师生理论基础；在校外积极拓展育人资源，与红色场馆等教育基地建立合作关系，定期开展红色研学活动，将参与情况纳入学生综合素质评价体系，强化实践教育的追踪反馈，建立“过程+结果”的综合评价体系，确保育人实效可衡量、可提升，形成“理论筑基+实践铸魂+总结运用”的日常教育机制。探索建立红色教育资源学院、学校、社会等多层级共享机制，加强移动共享平台建设，推动优质资源共建共享。建立健全相关保障机制，加大资金、资源投入，保证红色资源运用和教育教学工作的有效开展，不断提升育人效果。

打造多元育人体系，凝聚协同育人合力。红色资源育人的有效开展，需要多元主体协同参与，实现各司其职、同向同行。高校党委须牢牢扛起红色资源育人的主体责任，把党的领导贯穿红色育人全过程，统筹规划、系统推进、压实责任。秉承“教育者先受教育”原则，将红色资源纳入专任教师政治理论学习和思政课程建设，不断增强教师理论修养。邀请行业专家进校授课，开展集体教学展示活动和红色资源运用专题研讨会，提升专任教师红色资源教研能力。引导思政课教师发挥专业优势，与各专业教研室开展结对交流帮扶，在集体备课、教案设计、实际教学、教学反思过程中充分交流，助推红色资源有机融入专业教学，实现思政课程与课程思政的同向同行、互为补充。辅导员应切实发挥桥梁纽带作用，将红色资源有机融入学生管理，通过主题班会、校园文化建设等途径，做到显性宣讲与隐性引导相结合，营造良好的教育浸润氛围，建立调研反馈机制，进一步优化相关课程及实践方案设计，促进红色资源育人生态的构建。强化学生群体自我教育作用，鼓励学生成立红色理论学习社团、红色宣讲团、志愿服务队，引导其自主学习红色知识、讲述红色故事、开展红色实践活动，让青年学生从被动接受转为主动传承，切实增强红色文化育人效果。

创新育人形式，激活育人内生动力。高校应立足青年学生认识规律与行为特点，创新红色资源育人形式，增强育人工作的吸引力、感染力与实效性。一是用好校内外红色场馆资源，开拓场域育人新局面。积极与当地红色教育场馆、名人故居等教育基地建立合作，打造“移动式红色课堂”，在清明节、烈士纪念日、国家公祭日等重要节点组织师生开展沉浸式缅怀活动，依托基地开展“红色故事我来说”“红色经典品读”等活动，遴选学生担任宣讲人，邀请场馆人员开展专业指导，实现校馆协同；联合红色教育基地录制宣讲视频，通过移动平台提升传播影响力，同时运用VR、AI等数智工具还原历史场景，增强互动体验，激发红色育人活力。二是用好红色档案资源，实现学史与育人的双向赋能。高校应因地制宜、因学制宜，将红色档案资源的教育元素融入教学内容，通过文物展示、数智化再现，让档案资源“活”起来，增强教学生动性；依托档案资源开展情景剧演绎、红歌传唱、红色家书诵读等学生喜闻乐见的主题活动，组织学生假期返乡寻找家乡红色文物、分享文物故事，以此传递红色精神，深化学生责任意识；建设校史馆过程中应充分挖掘校史档案中的红色元素，邀请亲历者讲述背后故事，激发师生归属感与自豪感，让红色基因真正融入青年学生血脉，持续转化为勤学奋进、担当作为的实际行动。