强国必先强教，强教必先强师，强师必先立德。党的二十大报告强调，“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍”。中华优秀传统文化是中华文明千年传承的智慧结晶，蕴含着丰富的道德情感、道德原则、道德理想，是师德师风建设的宝贵资源。打造高素质教师队伍、推动教育高质量发展，必须积极传承中华优秀师道传统，充分发挥中华优秀传统文化的德育功能，教育引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，继而推动立德树人事业不断前进。

在师道传承、师德培育、师风塑造方面，中华优秀传统文化既倡导尊师重道的社会风尚，也要求教师具备经明行修的综合素养，其中对师德师风的要求和推崇尤甚。从“善为师者，既美其道，又慎其行”的观点，到“经师易遇,人师难遭,愿在左右,供给洒扫”的感叹，再到“师者，人之模范也”的定义，及至“立教有本，躬行为起化之原；谨教有术，正道为渐摩之益”的主张，都充分彰显了师德师风培塑的重要。孔子、朱熹、王阳明、梁启超、蔡元培、陶行知等中国历代著名教育家，无一不是传承中华优秀师道传统的学识博洽、自律严谨之士，对师德师风涵养培树都有独到见解，认为教师作为教育主体，其知识结构、思想道德、情感意志等很大程度上能够影响学生发展方向；只有具备优良道德品质，才能让他人信服、成为学习和效仿的榜样，才有资格教育他人。所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”“不能正其身，如正人何”,都凸显了这个意思。新时代，习近平总书记对中华优秀传统文化的德育价值有深刻论述，指出“中国优秀传统文化的丰富哲学思想、人文精神、教化思想、道德理念等，可以为人们认识和改造世界提供有益启迪，可以为治国理政提供有益启示，也可以为道德建设提供有益启发”，这为用中华优秀传统文化推进师德师风建设提供了重要遵循。面向未来，要强化以文化人、以文育人，用中华优秀传统文化滋养师德师风，努力培养更多能教善育的大国良师，为建设教育强国奠定坚实基础。

强化系统思维、理念融合，将中华优秀传统文化作为当代教师师德涵育的源头活水。培育有道德的人，教育者首先需是有道德的人。良好的师德师风不是天然形成的，需要以科学方式加以培育和打造。各级教育机构和单位应强化系统思维，注重顶层设计，完善理念机制，丰富教育方法，持续将中华优秀传统文化融入师德师风建设体系中，不断发挥对教师理想信念、价值理念、道德观念、教育理念的推动作用。深挖细研中华优秀传统文化中的德育元素，如教育报国、振兴中华的爱国情怀，天下兴亡、匹夫有责的担当意识，勤学笃行、求实创新的治学品格，自强不息、敬业乐群的奋斗精神，言传身教、因材施教的专业素养等，强化吸收转化，变为关爱学生、教书育人、潜心向学的强大动力。遵循教育、教师成长发展、师德师风建设等规律，构建教师广泛参与、多方位覆盖、多渠道发力的培育模式，有目的、有计划、有针对性地开展专项培训，以“送出去”“请进来”等方式，全面提升教师传统文化素养，培育良好道德修养。

强化自主学习、自我教育，努力从中华优秀传统文化土壤中汲取培塑师德师风的养料水分。师德需要教育培养，更需要教师自我修养。做一个师德高尚、师风严谨的人，应是每个教师的不懈追求和行为常态。广大教师和教育工作者应不忘教育初心、牢记育人使命，积极发挥主观能动性，增强自主学习、自我教育意识，自觉加强师德修养，着力提升职业道德水平，坚定文化自信，以“学而不厌，诲人不倦”的敬业态度、“发愤忘食，乐以忘忧”的好学境界，用中华优秀传统文化浸润灵魂、熏陶情感、滋养师德，更好积淀文化底气、培育儒雅静气、涵养浩然正气、激发探索勇气，提升塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的方法智慧，做“经师”和“人师”的统一者。尤其青年教师，应积极参与经典诵读、国学讲堂、文化讲坛等传统文化相关研习活动，增强对中华优秀传统道德文化的认知认同，懂得“教”、更懂得“育”，把“教”与“育”贯穿人才培养全过程，并在教育教学一线检验学习成果，持续用优良师德师风感染和影响学生。

强化源头培养、跟踪护航，将师德教育贯穿师范生培养及其职业生涯全过程。师范生的道德素养关系着未来所教学生的健康成长、教育的质效。师德师风建设非一日之功，更非“局部工程”，应统筹推进，强化源头建设，将师范生作为重点培育群体，打出“提前量”，打好“地基”。广大师范院校应秉承中华文化精髓，兼容古今治学之道，肩负好人文教育使命，围绕立德树人根本任务，积极调整完善培养方案，用好用活中华优秀传统文化等思想文化教育元素，在未来教师心中埋下师德种子，培育好引领未来教育变革的“大先生”和“教育家”。探索情境体验、观摩学习等多样化实践形式，充分利用互联网、信息技术等平台、手段，丰富教育资源，创新传统文化传播方式，打破教育时空限制，促进师范生师德的内化养成。注重环境育人、文化育人，通过策划打造“传统文化+师德教育”长廊、强化尊师重教文化展陈等形式，营造良好教育环境，让优秀师德师风浸润学子心，培育更多合格的立身行道之才。