教育数字化是建设教育强国的重要基础。党的二十届三中全会提出，“推进教育数字化，赋能学习型社会建设，加强终身教育保障”。在全国教育大会上，习近平总书记进一步强调“深入实施国家教育数字化战略”。教师是教学活动的组织者、学习活动的引导者和参与者，是深入实施国家教育数字化战略的重要支撑。教师的数字素养是推动教育数字化转型的关键。要立足教育发展新的时代要求，聚焦教育数字化变革中的机遇和挑战，大力提升广大教师数字素养，引导其把人工智能技术深入融入教育教学和管理全过程、全环节，促进教学升级和教育整体变革，继而推动教育高质量发展。

突出问题导向，强化数字化意识。高等教育数字化转型背景下，教师数字化意识的强化对于高等教育不同专业的持续发展与教育教学活动的有效开展具有重要意义。数字化意识是数字化相关活动在教师头脑中的能动反映，涉及教师对数字技术的认知、态度以及应用意愿等方面，是提升教师数字素养的关键环节。推进教育数字化，要不断提高教师对数字化的认知，引导其深刻理解和把握数字化发展大势，明确数字技术对教育产生的深远影响，及时更新教育数字化的价值认知，使教学理念和方式适应教育数字化转型需要。努力促进教师应用数字化开展教学的意愿，引导其突破传统思维定势，克服畏难情绪和恐惧心理，强化数字化发展理念，不断学习和实践数字技术，勇于尝试数字技术、智能化手段的应用，积极投入到教育数字化转型过程中，更好地胜任数字化教育背景下的教师新角色。

聚焦目标任务，提高数字化教学技能。教师数字素养的提升对于推动教育数字化转型、提升教育公平性与质量等具有关键作用。要紧紧围绕教育发展目标和提升教师数字素养这一任务，充分激发高校教师的学习动力，提高其数字技能水平。要在持续完善数字化新基建，大力打造数字校园、智慧校园、智慧教室、智慧学习平台等基础上，引导教师主动利用智能工具、应用数字化环境开展学习，提升自身数字素养。着力加强面向教师的数字化培训，建立健全多类型、多层次、多功能的数字素养培训体系，打造高质量的培训课程，尤其注重通过数据挖掘、知识图谱等新技术为教师定制场景化的培训课程和个性化发展路径，为高校教师数字化素养的提升奠定坚实基础。构建教师数字化学习实践共同体，探索建立数字化教研共同体、区域研究共同体等，不断创新和推行跨域、跨界、实时交互的线上线下融合的教学教研模式，促进资源共享、推动经验交流，努力实现教师群体数字化技能水平的共同提升。

注重实践操作，提升数字化应用水平。实践是检验数字化应用能力的试金石。提升高校教师的数字素养要注重实践操作，在应用过程中不断增强能力、提高水平。积极搭建数字化应用实践平台，构建好以学生为中心的数字化、沉浸式、探究式教学空间，不断拓展各类数字化育人场景，鼓励和帮助教师体验和应用数字化教学工具、探索数字化教学方法、提升数字化教学能力。通过组织教学竞赛、教学创新大赛、科研成果展示交流等活动，引导高校教师积极尝试和运用数字化教研手段，激发其提升数字素养的热情。推动相关科研与教学深度融合，以数字化研究促进数字化教学应用，建立丰富的包括各类教学视频、互动课件、实验模拟软件等数字化教学资源库，方便教师根据教学需要检索和利用。同时，在教学改革和科研项目中增设教育数字化专题并给予经费和资源支持，激励教师主动投入到相关教学与科研中，进而促进其数字素养的不断提升。

强化价值引领，担负数字社会责任。教育部发布的《教师数字素养》中将“数字社会责任”列为教师应该具备的5个数字素养维度之一。教师的数字社会责任是指在数字化活动中的道德修养和行为规范方面的责任。广大教师要强化自身道德修养和行为规范养成，做好学生的价值引领，切实担负起个人提升和教书育人的使命。要系统学习《网络安全法》《数据安全法》《个人信息保护法》等法律法规，严格遵守数字社会法律与道德规范，自觉规范上网行为，更好维护积极健康网络环境，同时加强对学生的数字责任教育，引导学生正确认识和合理使用数字技术，遵守法律法规，传播网络正能量，全面提升网络安全意识和信息素养。注重数据安全维护，帮助学生提升保护个人信息和隐私数据的意识，促进其信息辨别力和技术判断力的提高，自觉抵制网络错误思潮，以实际行动担负好数字社会责任。